Derechos Humanos
Páginas: 39 (9603 palabras)
Publicado: 11 de abril de 2011
LOS DERECHOS HUMANOS EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
La finalidad principal de la educación, señalan los especialistas, es el pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social. Así, la educación es vehículo de valores, es construcción de un espaciode socialización y es crisol de un proyecto común. Dicho de otro modo, es proyecto de plana vigencia de los derechos Humanos Como valores sociales compartidos.
La universidad, en particular, crea cultura, civilización. Es reserva de humanidad y de humanismo. por esto, los derechos de las personas están en el corazón de su Identidad y su ser. Los derechos humanos, pues, no son algo ajeno oañadido a la función universitaria, son las mismas funciones universitaria. Estos derechos, entones, han de penetrar y dar sentido a la educación superior y a cada una de las funciones sustantivas de la universidad.
Los mercados educativos, el imperio del capital privado y la presión que ejercen Los empleados sobre la educación, están modificado esta identidad y misión de La educación superiorpara orientarla exclusivamente a responder a los requerimientos del mercado de bienes y servicios. Esto desnaturaliza la tarea universitaria y la Misión de la educación superior.
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Cfr. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, cap.
II. ediciones UNESCO, Santillana , Madrid , 1996.LA EDUCACION SUPERIOR EN DERECHOS HUMANOS __________________________________
Hoy los procesos económicos, tomados en si mismo, parecen regir la vida, el destino,Los afanes y los ideales de los hombres y mujeres concretos. La cultura dominante ha convertido el éxito personal en una religión, cuyas virtudes cardinales sonla ¨excelencia¨,La productividad y la competitividad, al margen de la necesidad de los demás. Frente a Ello, parece necesario volver a situar al desarrollo humano, a la persona, a la solidaridad y la justicia, como centro de todo esfuerzo de la humanidad, como el sentido mas autentico de toda formula económica y de todo régimen político. La educación en general, entonces, y la educación superioren particular, esta llamada, pues, a ser una herramienta adicional en la transformación social, dirigida particularmente hacia la transformación cultural.
La vocación humanista de la universidad, si es real, se ha de expresar también prácticamente, en hecho concretos y mensurables. No puede ser solo discurso.
Mi participación, mas que a flexiones teóricas, se orientara a formularpolíticas y acciones que, en mi opinión, han de ser propias de toda universidad frente a los retos que nos presentan el siglo que está iniciando ,agradezco sinceramente a los organizadores de este encuentro y a quienes tuvieron la---
Gentileza de invitarme a compartir mis reflexiones con ustedes.
II. Los principales retos del siglo XXI que atañen a la universidad
Hace un par de años, justoen el inicio el siglo, Armand Mattelart publico su historia de la Utopía planetaria. Obra erudita, si las hay, cuyas conclusiones no pueden ser mas desalentadoras : frente a la tradición utopista de la humanidad, de esa capacidad para imaginar mundos nuevos y mejores, la ideología de la modernidad gerencial ha terminado por imponerse como la moneda de curso en nuestro mundo contemporáneo.
Enefecto, señala ese autor, la utopía que ha formulado el neoliberalismo ha fijado para La historia un horizonte insuperable. De el ha sido proscrito el ideal de igualdad y de justicia, precisamente los valores desde los cuales se ha inspirado toda utopía en mucho tiempo de Historia humana. Nada de grandes temas, nada de grandes conflictos o causas, sino soluciones Técnicas a todo problema, una...
La finalidad principal de la educación, señalan los especialistas, es el pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social. Así, la educación es vehículo de valores, es construcción de un espaciode socialización y es crisol de un proyecto común. Dicho de otro modo, es proyecto de plana vigencia de los derechos Humanos Como valores sociales compartidos.
La universidad, en particular, crea cultura, civilización. Es reserva de humanidad y de humanismo. por esto, los derechos de las personas están en el corazón de su Identidad y su ser. Los derechos humanos, pues, no son algo ajeno oañadido a la función universitaria, son las mismas funciones universitaria. Estos derechos, entones, han de penetrar y dar sentido a la educación superior y a cada una de las funciones sustantivas de la universidad.
Los mercados educativos, el imperio del capital privado y la presión que ejercen Los empleados sobre la educación, están modificado esta identidad y misión de La educación superiorpara orientarla exclusivamente a responder a los requerimientos del mercado de bienes y servicios. Esto desnaturaliza la tarea universitaria y la Misión de la educación superior.
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Cfr. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, cap.
II. ediciones UNESCO, Santillana , Madrid , 1996.LA EDUCACION SUPERIOR EN DERECHOS HUMANOS __________________________________
Hoy los procesos económicos, tomados en si mismo, parecen regir la vida, el destino,Los afanes y los ideales de los hombres y mujeres concretos. La cultura dominante ha convertido el éxito personal en una religión, cuyas virtudes cardinales sonla ¨excelencia¨,La productividad y la competitividad, al margen de la necesidad de los demás. Frente a Ello, parece necesario volver a situar al desarrollo humano, a la persona, a la solidaridad y la justicia, como centro de todo esfuerzo de la humanidad, como el sentido mas autentico de toda formula económica y de todo régimen político. La educación en general, entonces, y la educación superioren particular, esta llamada, pues, a ser una herramienta adicional en la transformación social, dirigida particularmente hacia la transformación cultural.
La vocación humanista de la universidad, si es real, se ha de expresar también prácticamente, en hecho concretos y mensurables. No puede ser solo discurso.
Mi participación, mas que a flexiones teóricas, se orientara a formularpolíticas y acciones que, en mi opinión, han de ser propias de toda universidad frente a los retos que nos presentan el siglo que está iniciando ,agradezco sinceramente a los organizadores de este encuentro y a quienes tuvieron la---
Gentileza de invitarme a compartir mis reflexiones con ustedes.
II. Los principales retos del siglo XXI que atañen a la universidad
Hace un par de años, justoen el inicio el siglo, Armand Mattelart publico su historia de la Utopía planetaria. Obra erudita, si las hay, cuyas conclusiones no pueden ser mas desalentadoras : frente a la tradición utopista de la humanidad, de esa capacidad para imaginar mundos nuevos y mejores, la ideología de la modernidad gerencial ha terminado por imponerse como la moneda de curso en nuestro mundo contemporáneo.
Enefecto, señala ese autor, la utopía que ha formulado el neoliberalismo ha fijado para La historia un horizonte insuperable. De el ha sido proscrito el ideal de igualdad y de justicia, precisamente los valores desde los cuales se ha inspirado toda utopía en mucho tiempo de Historia humana. Nada de grandes temas, nada de grandes conflictos o causas, sino soluciones Técnicas a todo problema, una...
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