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(4) -SEGUNDO PARCIAL: 4º semestre primaria
TEMA: ASPECTOS PSICOMOTRICES GENERALES
La psicomotricidad ha adquirido patente de ser una moda de hacerse "común" en lugar de "popular"; tan es así que muy fácilmente se titula a ciertos programas o actividades como psicomotrices cuando en realidad se continúan realizando las mismas actividades y utilizando los medios y métodos más tradicionales dela educación física.
Los intentos de establecer articulaciones teóricas entre diferentes campos de las ciencias permiten la apertura de nuevos espacios de estudio y apoyo a las actividades humanas.
La psicomotricidad es una disciplina joven que no tiene todavía un lugar muy especifico desde el punto de vista epistemológico.
(1)¿es psicología? (2)¿está en el área biológica? (3)¿psicología social?(4)¿psicoanálisis? (5)¿sociología? (6)¿pedagogía? porque de todos los campos mencionados podemos ver que se ha tomado algo. Teniendo presente estos aspectos debemos remarcar que quienes mejor perspectiva practica tienen del acto del aprendizaje escolar son los maestros y estos son los que mejor valoran los intentos integradores que desde el patio y desde el movimiento intentamos hacer losespecialistas del área motriz: nadie mejor que los educadores y maestros saben lo compleja que es la introducción a los aprendizajes escolares instrumentales: la lectoescritura y el cálculo, y más cuando en el salón de clases tenemos niños inquietos, o con dificultades de coordinación, de atención, etc.
En este sentido, creemos que los aportes que la psicomotricidad puede hacer son sumamenteimportantes, que están en una etapa de investigación sobre todo en los niveles de aplicación con niños normales y a nivel masivo, (que es muy numeroso) y que, si bien existe una especificidad en los aprendizajes motrices, los desarrollos que se intenten hacer buscando transferencias con aprendizajes del área intelectual deben tener ciertas características que les den sentido y pertinencia, ( calidadeducativa).
Por lo que respecta a las edades de aplicación, por un lado tenemos el aprestamiento, hasta que el niño accede en el inicio de la escuela primaria, a los primeros conocimientos instrumentales; posteriormente, lo psicomotriz juega un papel de "reforzador" de estos aprendizajes. Habiendo una estrecha correlación durante la etapa operatoria a partir de la aparición de los primeros esquemas delpensamiento lógico-abstracto el desarrollo de la inteligencia sigue un cauce cada vez más independiente del aspecto corporal motriz.
(Ejemplos de los esquemas rítmicos, podemos estructurar un esquema de compas rítmico binario, ternario y cuaternario).
Desde entonces, la educación física tiene, como siempre, su campo especifico como aportadora de bienes de salud, de conocimientos de lasactividades deportivas como un bien de cultura y un elemento de la educación permanente del ser humano.
A pesar de realizar un análisis de los objetivos y las actividades, nada debe haber de técnico o analítico en la forma en que las actividades se planteen para que las realicen los niños. Los juegos, las formas jugadas, deben ser manejadas por el maestro de tal forma que produzcan un placer en elmovimiento, sin el cual no será posible la alegría que le provoca al ser humano realizar lo que está dentro de sus verdaderas posibilidades.
Se seleccionan actividades sencillas de realizar en cuanto a la organización y al material necesario, evitando todo rebuscamiento, sabiendo las limitaciones que en cuanto a material, espacio, cantidad de alumnos, etc. tienen los maestros y educadores tanto comoen jardines de niños y escuelas.
Se han tomado temas específicos donde si es posible establecer correlaciones que permiten la ejercitación de las nociones lógicas de expresión y elaboración correspondiente, sin rebuscamientos.
Hemos sabido crear anticuerpos ante aquellos optimistas que piensan que solo mencionando los números el niño aprende a contar, que recitando ciertos conocimientos ya los...