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Sesión 4
Modelos de diseño
instruccional (Segunda parte)
Lección 4.3 Tipos de modelos instruccionales
Partiendo de las tres teorías básicas sobre las cuales se fundamenta el
concepto de instrucción, es posible encontrar diferentes modelos de
cómo organizar el diseño instruccional de un programa académico.
En la siguiente lectura se ofrecen diferentes ejemplos de modelos de
diseño instruccional endonde se analizarán sus características y sus
implicaciones en la práctica educativa.

Conceptualización de
modelo de
diseño
instruccional
“Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los
instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción
de forma sistemática y fundamentada en las teorías delaprendizaje”. 2
Podemos considerar el diseño instruccional como un proceso sistémico
que asegura la calidad de la instrucción, para lo cual requiere del
análisis de necesidades y de la atención oportuna a cada una de éstas.
Para lograr lo anterior, el docente requiere basarse en alguno de los
modelos de diseño instruccional que se plantean para facilitar la
organización de la instrucción.
En el desarrollodel diseño instruccional, encontramos una serie de
propuestas planteadas por diversos autores que dan origen a los
modelos de diseño instruccional.

2

Yukavetsky, G. “¿Qué es el diseño instruccional? Disponible
http://www1.uprh.edu/gloria/tecnologia%20Ed/Lectura_3%20.html

en:

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Las
generaciones
del diseño
instruccional
El autor Robert Tennyson señala queel diseño instruccional ha pasado
por un desarrollo histórico en el cual pueden identificar cuatro etapas:
Primera generación: (1960)
Segunda generación (1970)
Tercera generación (1980)
Cuarta generación (1990)

El establecimiento de cuatro generaciones del diseño instruccional se
debe a la evolución de sus referentes teóricos como las teorías del
aprendizaje o las tecnologías; así como suimplantación en contextos
diferentes de acuerdo a la historia del hombre.
1. Primera generación. Los modelos de esta generación se caracterizan

por basarse principalmente en las teorías conductistas lo cual
impacta en la definición de objetivos de aprendizajes que se puedan
medir a través de la observación y/o la secuenciación de una serie
de tareas. Asimismo, este tipo de diseños instruccionales son detipo
unidireccional, es decir que el emisor transmite su mensaje sin
esperar una retroalimentación del receptor, únicamente la respuesta
al estímulo que se le ha presentado. Los modelo que podemos
clasificar en esta generación son los de Dick & Carey o el modelo
ADDIE.
2. Segunda generación. Los modelos que se clasifican en esta

generación son aquellos que se sustenta en la teoría de sistemas yel procesamiento de la información las cuales se consideran un
puente entra las teorías conductistas y la teoría cognitiva; motivo por
el cual a los modelos de esta generación se les considera modelos
de transición. Se habla de un sistema de aprendizaje abierto en el
cual el estudiante integra nuevos conocimientos. En esta generación
se pueden clasificar los modelos de: Jerrold & Kemp o el de Gagnéy
Briggs.
Continúa

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN - 18

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

3. Tercera generación. A este tipo de diseños se le conoce como

Diseños Cognitivos debido a que enfatizan los procesos de
aprendizaje. Se consideran en este tipo de diseños contenidos de
tipo conceptual, procedimental y actitudinal encaminados a la
resolución de problemas. Este tipo de diseños hacen hincapiéen los
procesos mentales que llevan a cabo los alumnos para el
aprendizaje, lo cual lleva a plantear objetivos de aprendizaje más
integrales. El docente suele echar mano de diferentes estrategias,
entre ellas algunas de las cooperativas, con la finalidad de estimular
el aprendizaje, fomentar la reflexión, la metacognición y la
planificación de las actividades promoviendo la autoregulación del...