Desafios de la educacion virtualcomo metodo de enseñanza


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO
(UPD)


Entornos Virtuales de aprendizaje


Desafíos de la educación virtual como método de enseñanza.







Jesús Rafael Arrez Ontiveros


3 de junio de 2013
Progresivamente se ha llegado al convencimiento que el sistema de educación masiva, tal como ha sido desarrollado durante el siglo veinte, nologrará hacer frente a los desafíos del próximo siglo. Es crucial en este contexto, que los docentes reevalúen constantemente sus estrategias de enseñanza y los estilos de aprendizaje de los estudiantes, de manera de hacer las modificaciones necesarias para una educación adecuada a una sociedad cambiante. Muchos conocimientos y habilidades emergentes y esenciales de educación no son ni conocidasni aplicadas por los docentes, entre ellos destaca la educación a distancia, incluye además en sus tecnologías el uso de computadores, impresoras y módems. Todas estas tecnologías aparecen hoy en día como esenciales para el desarrollo profesional de los educadores, y son elementos básicos de la educación a distancia, la que se está constituyendo así en una línea de desarrollo central para undocente que quiere perfeccionarse. A su nivel más básico la educación a distancia toma lugar cuando un profesor y estudiantes están separados por distancia física, siendo necesario el uso de tecnología (voz, video, dato computacional, impresos) a menudo combinado con interacción cara a cara, para superar la falta de contacto físico permanente, tal como existe en un medio educativo tradicional.
Estaes la forma más utilizada de enseñar en un principio los aspectos computacionales, desde que se incluyeron en los planes de estudio universitarios, por donde comenzó este desarrollo de estas tecnologías y hoy día aún se mantiene esta forma de aprendizaje con algunas variantes y el autor de este trabajo hace uso de ellas, pero no como si fuera una clase tradicional, donde se aplican métodos yprocedimientos de la didáctica tradicional; si no con elementos un tanto novedosos que lo ofrecen las propias tecnologías, ellos los denominan elementos rectores o invariantes, dados a que están presentes en las diferentes aplicaciones de Windows y por lo tanto no hay que volverlos a tratar si éstos fueron estudiados y explicados debidamente, por ejemplo cuando se estudió Windows como Sistema Operativoy donde se replican cuando se estudian sus aplicaciones. Dado a que la forma pedagógica más generalizada sobre el aprendizaje de las NTIC, lo constituyen las clases presenciales, sí se debe debatir que dada las características que propician este tipo de aprendizaje en ningún momento se deben de mantener como si esta disciplina fuera similar a otra del plan de estudio o lo que es lo mismo darle elmismo tratamiento, como si fuera una clase práctica de Química o de Física, pues indiscutiblemente no puede ser considerada como tal por diferentes razones propias del desarrollo que día a día adquieren estas tecnologías, que en un buen sentido y guardando la distancia, las tecnologías tienen cuerpo, pues caminan por sí solas, constituyendo una herramienta, prácticamente insustituible para sulabor cotidiana, que realiza el hombre. “Debemos de considerar cómo la tecnología puede cambiar radicalmente lo que hacemos como maestro, y empujar nuestros pensamientos a nuevos niveles, nos desafía a reorganizar, y reconstruir nuestras ideas pedagógicas, rutinas, y a pensar en las maneras en que se refleja este cambio en un clima tecnológico y sociológico en que nuestros niños aprenden. Nuestrodebate acerca de la tecnología como un agente de cambio en la práctica educativa está organizado en 3 áreas: cambios en la epistemología, cambios en la psicología aplicada al aprendizaje, y los cambios sociales e interpersonales” (Emisión periódico T.H.E.: La tecnología como un agente de cambio en la práctica educativa. Artículo traducido por el Lic. Daniel A. Betancourt Reboso, 2001). La cita...