Desafios de la nueeva educacion

DESAFIOS DE LA NUEVA EDUCACIÓN

El constructivismo es una posición filosófica que intenta explicar cómo se origina el conocimiento. Ello implica una teoría sicológica de lo que es la mente humana. Ser constructivista significa aceptar que las estructuras mentales no son innatas, es decir la mente no viene programada desde el nacimiento ni es copia fiel del ambiente, sino que es construida porel sujeto en la interacción con el medio externo, en un proceso desde el nacimiento hasta la adolescencia. Por ello se dice que “el niño no es un adulto en miniatura” sino un constructor de su vida mental.
El conocimiento se entiende con una representación mental que surge de la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento, por ello se dice que el conocimiento no es innato ni es copia dela realidad.
El constructivismo plantea que el conocimiento no se origina en el sujeto ni el objeto de conocimiento sino que surge de la interacción entre ambos.
El constructivismo pedagógico considera que todo aprendizaje se basa en los conocimientos previos del sujeto. Ello es que facilita la comprensión.

La asimilación se refiere al hecho de que el niño se nutre de la información quepercibe, así trata de entender, conocer el mundo según las necesidades. El niño interpreta el mundo actual con sus estructuras cognitivas propias de su edad, las cuales han sido asimiladas progresivamente y procuran mantenerse intactas.
La acomodación es lo opuesto a la asimilación. La acomodación busca ajustar el pensamiento del niño a las nuevas percepciones, la acomodación es un cambio adaptativo alas circunstancias externas. En otras palabras, las experiencias del niño le van acomodando, sus nociones, sus conceptos. así se da el desarrollo intelectual en un proceso simultáneo y continuo de asimilación acomodación que lleva al niño a niveles superiores de equilibrio pasando por diversas etapas cualitativas y universales del desarrollo intelectual. A dicho proceso se le conoce comoCONSTRUCTIVISMO (Chávez, 1995).

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
El conocimiento de las etapas de desarrollo cognitivo le permite al educador predecir y determinar las tareas a las que el niño puede enfrentarse con éxito según la edad. Un error del método pedagógico arcaico es basarse en la transmisión verbal pasiva del c0ntenido del curso, la imposición del mensaje del maestro al alumno, forzando a unaformalización prematura. Es decir, el alumno aún no ha interiorizado y organizado los nuevos conceptos en su mente y ya se le está exigiendo resolver problemas con ellos. Así las probabilidades de fracaso son muy altas porque el alumno asume una actitud pasiva impidiendo la construcción del saber. Los problemas del aprendizaje son interpretados como fallas en la asimilación –acomodación y no la causade factores innatos.
Una actitud pedagógica constructivista debe procurar que los alumnos no sean receptores conformistas sino agentes activos de su propia educación. Por ello, las asignaturas deben partir de experiencias físicas y ser complementadas con experiencias sociales (interacción social, discusión de grupos que fomente el conflicto cognitivo). Así se incentivan las operaciones mentalesen la actividad. El intercambio de opiniones luego de una experiencia física fomenta el conflicto y el cambio cognitivo.
Piaget confirma que el conocimiento lógico- matemático es una construcción natural de estructuras “naturales” que el individuo ya posee, por lo tanto el educador debe sacar partido de tal comprobación. Por ejemplo un programa debe considerar actividades vinculadas al proceso deconceptualización que surge de la experiencia física. A continuación presentamos algunos verbos relacionados con actividades para construir nociones lógicas y matemáticas en niños pequeños:
ANÁLISIS: Identificar, discriminar, seleccionar, dividir, separar, distinguir, desarmar.
SÍNTESIS: Estructurar, agrupar, integrar, asociar, construir, armar, unir, reunir.
COMPARACIÓN: Relacionar,...