desafios del nivel inicial

TRABAJO DE PROBLEMÁTICA Y DESAFÍOS EN EL NIVEL INICIAL DE JM Y JI












cuarto año de profesorado de nivel inicial
problematicas y desafios del JM Y JI
FECHA: 2/05/2013








LOS AVATARES DEL NIVEL INICIAL

Hoy en Latinoamérica y en especial en nuestro país, las instituciones que atienden a los más pequeños, se han convertido en una de los pilares másimportantes para la organización de la vida de la sociedad.
Y pensar, o si hacemos un poquito de memoria, nos costaría creer que no hace mucho tiempo los docentes de este nivel, defendían y fundamentaban su labor como una forma necesaria para que tomara relevancia en las familias.
Estas instituciones que se encargan de la atención de los más pequeños, tomo una importante preeminencia en el modo deresolución de los mas chiquitos, por ofrecer a estos, comodidad, cariño, espacio, socialización, cuidado y sobre todo enseñanza.
Este giro que dieron las instituciones de la primera infancia, también se debió a los cambios sociales, políticos y culturales. La inserción de la mujer al mundo del trabajo, permitió que se delegara el labor de criar a los hijos en manos de otras personas, la caída de laclase media, y la de la baja, más bajas aún, solo repercutió en que las instituciones ya no solo se encargaran de la educación de los más pequeños, si no que se les ofreciera a demás de jornadas extensas, alimentación, cuidado y sobre todo cariño.
De esta forma el jardín y el jardín maternal, se convirtió en un lugar en donde se pueden escuchar todas las problemáticas que aquejan a la sociedad, quesuelen ser tomados con incertidumbre por parte de nuestros docentes que se les exige respuestas, cuando en realidad eran otras instituciones las que se encargaban de resolver estos temas.
A pesar de que la sociedad busca en ellos sus conocimientos, experiencia y esencialmente su capacidad para resolver las problemáticas de la población infantil, no obstante sufre las mismas situaciones queenfrentan la sociedad, sueldos bajos, reducción de horas laborales, desprestigio social.
Cabe destacar que a partir de la ley nacional de educación el nivel inicial como una unidad pedagógica en la ley nacional de educación, resulto ser el primer escalón del sistema educativo. Al día de hoy el avance más importante se observa en el acceso a las salas de cinco años que alcanzan prácticamente tasasde universalización, no así en las salas de cuatro y demás niveles etarios. Por una parte, se han obtenido logros importantísimos de atención educativa y, por otra, en el otro extremo, en la atención educativa de los 45 días a los 2 años cumplidos, la mayor parte de la prestación esta por fuera del sistema educativo.
Si bien hay iniciativas parlamentarias en marcha, a la fecha, nuestro país nocuenta con ningún organismo ni legislación que ordene y regule la tención educativa temprana, la falta de un registro único de instituciones a nivel nacional y el establecimiento de las condiciones para abrir espacios que reciben a niños pequeños, acota las posibilidades de intervención del propio estado.
El que el nivel sea reconocido también corre el riesgo de perder su especificidad, ya que laampliación del nivel inicial asume una impronta muy similar a las instituciones del nivel primario tanto en su formato como en el terreno de las prácticas. La sala como el espacio privilegiado para la enseñanza casi de forma excluyente, desplazan formas lúdicas de organización del tiempo y del espacio, de exploración y experimentación pedagógica que caracterizaron en otros momentos a la educacióntemprana.
Acerca de las opiniones que generan estas problemáticas en los docentes son bastantes disimiles; algunos creen que si no se encargan solo de la educación la escuela perderá su función esencial, otros quedaron arraigados al modelo tradicional cerrando los ojos a lo que nos muestra la cotidianidad, pero por suerte están los que conciben la democracia como derecho a la diferencia y se...