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EL PAPEL DEL PROFESORADO EN LA TRANSICION Y LA REVOLUCION

ANTECEDENTE
De la Independencia a la reforma liberal: 1821-1876 México había heredado del virreinato una enseñanza no estructurada en un sistema educativo como tal. Las escuelas elementales o de primera letras dependían de los ayuntamientos, aunque sí existía un gremio de maestros que velaba por sus intereses. Los planteles escasos enel país y pocos podían acceder a la educación, por lo que buena parte de la población carecía de instrucción y había un elevado índice de analfabetismo. El primer intento esfuerzo educativo se debió a la Compañía Lancasteriana, que recibió apoyo de los primeros gobiernos independientes, y estableció escuelas en la capital, con el sistema de monitores”, donde los alumnos más capaces y avanzadosenseñaban a los más pequeños, bajo la supervisión de un inspector o maestro guía.
Posteriormente surge una inconformidad en la cual los profesores y pedagogos protestaban contra la incursión de otros profesionistas en los asuntos, eventos y organismos oficiales de instrucción. Así los hizo Carlos A. Carrillo con respecto a la composición profesional de la junta de instrucción publica creada por laley orgánica de 1867; así lo hicieron otros respecto a los congresos nacionales de instrucción publica de 1889 y 1890; igualmente Rebsamen lo hizo al presentar su programa de reforma de la instrucción pública de Jalisco en 1892; y otros más también lo hicieron respecto al consejo superior de educación pública de 1902 a 1911; de la misma manera, la composición del congreso nacional de educaciónprimaria de 1910 tampoco escapo a la crítica magisterial.
A la anterior resistencia política a la centralización de la enseñanza elemental de los gobiernos y de los maestros locales, durante la última década del siglo XIX se agregó la oposición de las escuelas normales estatales y de sus egresados.
LOS MAESTROS EN LA REVOLUCIÓN (1910-1919).
La Revolución se dio por los malos tratos que se lesdaba a los indígenas mexicanos por parte de los hacendados quienes eran dueños de las tierras en las cuales se trabajaban jornadas, con un salario bajo.
En la década del Porfiriato, el problema estaba en la educación rural, se pensaba que de allí provenía el analfabetismo. Debido al incremento desmesurado de las zonas rurales, ellos no se previnieron con escuelas.
Hay estados en los que nadaocurre y otros en los que las escuelas primarias y normales fueron sometidas a intensas presiones por los conflictos políticos, que en ocasiones tuvieron como desenlace su clausura durante varios meses o años.
Los maestros revolucionarios y los catedráticos conservadores. Universitarios Normalistas


La normal tenía que difundir la lengua nacional, la historia y los valores cívicos contemplados enel programa de educación obligatoria
La universidad tenía que contribuir a forjar el alma nacional, mediante la investigación y la reflexión filosófica sobre la realidad del país, actividades ambas que requieren un régimen de libertad absoluta
Donde y cuando se enrolaron los maestros en la revolución?
El enrolamiento masivo del magisterio ocurrió después, cuando realmente empezó la Revolución,es decir cuando empezó la lucha armada contra el gobierno de Huerta, los maestros se sumaron a los grupos armados, por decisión personal.
La participación de los maestros durante el movimiento armado fue diversa, igualmente que los empleados públicos, la mayoría de los maestros no intervino en la política y continuó desempeñando sus funciones sin importar el gobierno para el que trabajaran; noobstante, algunos fueron víctimas dela política y padecieron desde el retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el cese por haber colaborado con el enemigo; y solo algunos de ellos llegaron a ser jefes políticos y militares.
Fue entonces cuando los maestros padecieron mayor intensidad y consecuencias de la Revolución, y sin embargo la situación del magisterio del D.F, era peculiar,...