desarollo de la moral

El origen de la conducta moral.
De la misma forma que en fue desarrollada la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia por Jean Piaget. El psicólogo no solo se quedo allí sino que tenía su hipótesis, que al mismo tiempo del desarrollo de la inteligencia se genera un desarrollo de la moral a medida que va madurando el individuo. Y es precisamente el desarrollo de la inteligenciael factor que permite este proceso. De este tema es del que hablaremos y será un informe analizado con las ideas principales que el autor pudo deducir. Piaget postula que para el desarrollo de la moral deben suceder ciertas etapas de la maduración biológica.
Por otro lado Lawrence Kohlberg fue un psicólogo que estudio y postulo su tesis doctoral sobre el desarrollo de la conducta moral, porconsiguiente tomo muchos estudios de Piaget y en efecto creía que el desarrollo de la moral se general en una especie de etapas continuas. Y dependen de unas puestas en marchas de las otras. Aunque ciertos psicólogos han hecho estudios recientes de que las últimas etapas de Kohlberg no necesariamente suceden en el orden que el da a conocer. Sin embargo Kohlberg postula que no todas las etapas deldesarrollo moral surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente.
En el estudio de Jean Piaget se da a conocer que el desarrollo de la moral comienza a partir de 2 años en adelante, puesto que el autor no creer que exista moral misma distinguible antes de esa edad.
Piaget estipula que el desarrollo de la moral se debe a trescaracterísticas; el desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coacción de las normas de los adultos. Sin embargo la más importante es el desarrollo de la inteligencia a medida que el individuo va madurando, puesto que es la que le da paso a las otras dos.
Primer estadio: moral de presión adulta.
La moral del niño entre 2 a 6 años se vuelve dependiente eimpuesta por los adultos a cargo. Se vuelven una especie de reglas que el niño debe cumplir al pie de la letra sin cuestionar. Pues en realidad, a esa edad su desarrollo de inteligencia aun no puede cuestionar la moralidad del exterior.

Segundo estadio: moral de solidaridad entre iguales.

Comprende entre los 7 y 11 años del niño y es donde el niño aun no puede generar una idea abstracta de lamoral pero puede convertir las reglas impuestas por el adulto como moral en moral hacia los compañeros de juego, allí despierta el valor del respeto y justicia para que las reglas del juego y los integrantes puedan establecerse bien.

Tercer estadio: moral de equidad.
De los 12 en adelante el niño sufre un cambio biológico y al mismo tiempo mental, ya se encuentra en estado de poder cuestionarlas reglas morales que imponen los adultos, de hecho pueden volver los valores inculcados como propios, para el bienestar propio y el de los demás, el niño se vuelve adolecente y ya puede tomar sus propias decisiones analizadas previamente en pro del perfil moral que desee representar. El adolecente conoce valores morales ligados en lo personal como la empatía y la compasión.

Por otro ladoLawrence Kohlberg realizo un estudio más extenso y detallado de las etapas del desarrollo de la moral que dio como resultado una relación con la justicia.
Nivel I: moral preconvencional. Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronomia). El punto de vista del individuo es que solo existen los intereses propios reprimidos por los intereses de la autoridad. No se reconocen los intereses de los demásindividuos. Lo justo es obedecer las normas de la autoridad para evitar el castigo.
Etapa 2: el propósito y el intercambio (Individualismo). En esta etapa el individuo se desliga de los intereses de la autoridad y los propios y se da cuenta que cada individuo tiene sus propios intereses. El individuo se da cuenta que lo justo es relativo, ya que está ligado a los intereses personales, y que es...