DESARRLLO DE LOS 0 A 2 AÑOS

Introducción
• El aprendizaje del niño significa el nuevo despertar de la vida donde
se desarrolla feliz y momentáneo podemos ver que el niño ni
entiende cosas que ya vivimos pero eso no signifique sean vulnerables
si no los hace ser mas fuertes e inteligentes aunque sean inocentes
ante la naturaleza lo hace ser unos genios de ello.
• Luis Antonio Fraustro Mauricio

JUSTIFICACION

• JEANPIAGET
• La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño,
haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.
• La idea central de Piaget en efecto, es que resulta indispensable comprender la
formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y
funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, delas operaciones lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, como,
en el plano de la percepción de las constancias perceptivas, de las ilusiones
geométricas, la única interpretación psicológica válida es la interpretación
genética, la que parte del análisis de su desarrollo.

• Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo
cuya finalidad es alcanzar uncierto equilibrio en la edad adulta. El dice, El
desarrollo es un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de
equilibrio superior.
• Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy
diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de
cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget
llamaba metamorfosis, es una transformación de lasmodalidades del
pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.

• LEV VYGOTSKY:
• Lo fundamental del enfoque de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente
social, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. En
Vygotsky, algunos conceptos son fundamentales:
• Funciones mentales superiores
• Aquellas con las quenacemos, son naturales y están determinadas genéticamente.
El comportamiento derivado de estas es limitado: está condicionado por lo que podemos hacer. Nos
limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente y la  conducta  es impulsiva.
• Funciones mentales inferiores:
• Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo  se encuentraen
una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de
ser de la sociedad, son mediadas culturalmente y están abiertas a mayores posibilidades.
• El conocimiento es resultado de la interacción social, en la interacción con los demás adquirimos
consciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos  que, a su vez, nos permiten pensar en
formas cadavez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más
posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. El ser humano es un ser cultural y es lo que
establece la diferencia entre el ser humano y los animales.

• AUSUBEL: MARCO TEÓRICO
• La teoría de Ausubel acuña el concepto de "aprendizaje significativo" para distinguirlo del repetitivo o
memorístico yseñala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de
nuevas informaciones. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto.
• Sus ideas constituyen una clara discrepancia con la visión de que el aprendizaje y
la enseñanza escolar deben basarse sobre todo en la práctica secuenciada y en la repetición deelementos divididos en pequeñas partes, como pensaban los conductistas. Para Ausubel, aprender es
sinónimo de comprender. Por ello, lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor
porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos.
• Ausubel hace una fuerte crítica al aprendizaje por descubrimiento y a la
enseñanza mecánica repetitiva tradicional, al indicar que...