Desarrollando Las Habilidades Y Estrategias Que Los Niños Necesitan Para Leer, Deletrear, Hablar, Etc.

La comprensión de las dificultades de aprendizaje: un marco de referencia cognitivo

Haciendo referencia al aspecto cognitivo del niño, se sabe que el individuo ira formando esquemasde aprendizaje, que resultan ser una representación del conocimiento, donde intervienen procesos de tarea y procesos ejecutivos. Cuando existen dificultades de aprendizaje, deberánrequerir la evaluación e intervención, para ayudar al niño en estas tareas cognitivas.
Se presentan dificultades de aprendizaje que un niño puede presentar, por ejemplo; algunasalteraciones del habla, el que exista un retraso mental, discapacidad de aprendizaje, perturbaciones emocionales, minusvalías y otras dificultades de salud, déficits auditivos, o déficitsvisuales, sordera y problemas de discapacidad múltiple. El entorno es el contexto externo en el cual se manifiesta la dificultad infantil, modelos cognitivos de las dificultades de aprendizajedeben incluir análisis de las demandas de la tarea.
El propósito es hacer un análisis de tarea, el cual consiste en examinar cómo los niños dominan normalmente una tarea, esto nosproporcionará orientaciones acerca de dónde reside el problema para un niño con dificultades de aprendizaje. De tal manera haciendo énfasis al conocimiento acerca de la estructura sonora dellenguaje, con frecuencia se denomina conciencia fonológica, en este sentido los niños con dificultades de lectura tienen una conciencia fonológica más pobre que los niños menores con igualhabilidad lectora.
El autor resalta que es necesario p valorar el problema de un niño y diseñar programas de intervención eficaces, con el fin de comprender las demandas realizadas alsistema cognitivo infantil, así como sus habilidades para hacerles frente. Conociendo o desarrollando las habilidades y estrategias que los niños necesitan para leer, deletrear, hablar, etc.