Desarrollar El Hablar 1

DESARROLLO DE LA MACRODESTREZA HABLAR
Por Ivanna López Ampuero
Muchas y muchos estudiantes tienen pánico a hablar y nunca intervienen en actividades orales
que preparan sus docentes. Esto puede deberse a que no se sienten confiados en lo que va a
decir, a que creen que hablan mal o porque esperan que sus profesores les pongan una mala
nota. Es obvio que se sientan de esta manera si nunca se lesha enseñado a hablar. Si no se les
ha hecho tomar consciencia de que este es un proceso que debe aprenderse de la misma
marea que se aprende a escribir o a leer.
Debe llevarse a cabo un trabajo consciente, planificado que tienda a que el estudiantado
pueda comprender que el hablar constituye un aprendizaje, que requiere de práctica, de
reflexión, evaluación y autoevaluación. Para eso. Se analizaránlas macrodestrezas con todas
sus microdestrezas que se despliegan en cada momento y que posibilitará un desarrollo
paulatino de destrezas junto con la confianza en sí mismos.
El proceso en sí, según Daniel Cassany consta de algunos momentos determinados como son:


Planificar el discurso: todas y todos los usuarios de la lengua, al hablar, lo hacen con un
propósito, buscando efectos específicosy con una intención determinada. Pocas veces
se es consciente de que cualquier intervención oral que se lleve a cabo, debe ser
planificada.

La escuela es el lugar en el que se espera se enseñe a sus estudiantes a hablar desde una
reflexiva aplicación del proceso para lograr eficacia en sus intervenciones.
El proceso comienza con la planificación de lo que se va a decir, es impensable creer quese
habla por hablar. La primera microdestreza que aparece en este momento es la de analizar la
situación para preparar la intervención. Todas y todos, esperamos el momento oportuno para
intervenir de acuerdo con la situación, el nivel de cortesía que se debe guardar, la importancia
de lo que se quiere decir; por lo tanto, se debe entrenar esta habilidad. El profesorado deberá
reflexionar con susestudiantes sobre el momento oportuno de intervenir por ejemplo durante
un debate grupal o una discusión entre pares porque deberán tener en cuenta en qué estado
se encuentra la discusión, si es aconsejable anticipar información, si la intervención será
efectiva en ese momento. Obviamente esta microdestreza de analizar la situación, requiere de
tiempo, entrenamiento y capacidad crítica para dilucidarcuándo intervenir, razón por la cual,
es una microdestreza que se desarrollará en los cursos superiores.
Dentro de la planificación, también se espera que se desarrolle el usar soportes escritos para
preparar la intervención, sobre todo en discursos hechos por el estudiantado mismo: guiones,
notas, apuntes. Si las estudiantes y los estudiantes preparan un organizador gráfico, un
pequeño esquema,un cuadro sinóptico en donde estructuren la información que van a referir,
se producirá un texto coherente, adecuado y logrará alcanzar el objetivo comunicativo
propuesto: convencer, informar, expresar una opinión.
Otras microdestrezas que se espera desarrollen en este momento y que están muy
relacionados entre sí son: anticipar y preparar el tema lo que implica recopilar la información

que seva a transmitir, pensar la estructura específica y necesaria para transmitirla, seleccionar
el lenguaje adecuado; y por otro, preparar la interacción que se relaciona con seleccionar el
tono que tendrá el texto, el estilo y el momento en que se hablará, El profesorado deberá
llevar a cabo trabajos que impliquen la planificación del discurso: pedirle a sus estudiantes que
planeen lo que van a decir,proporcionarles un esquema que deban llenar o un cuadro que los
guíe en la estructuración de la información que van a transmitir, darles un tiempo para
reflexionar y posibilitar la autoevaluación , la evaluación entre pares y la evaluación general
teniendo en cuenta estas destrezas.
Se recomienda que se trabaje permanentemente con estos elementos utilizando para ello,
variados tipos de textos y...