Desarrollar Las Principales Características De Las Políticas Educativas Del Estado Liberal Oligárquico En Argentina (Tedesco, Buchbinder, Cano, C.N. 1853, Legislación)
Páginas: 15 (3501 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2011
Desarrollar las principales características de las políticas educativas del Estado Liberal Oligárquico en Argentina (Tedesco, Buchbinder, Cano, C.N. 1853, Legislación). Teniendo en cuenta los siguientes ejes:
- Relación entre el Modelo de Estado y el sistema educativo. Leyes que dieron forma la sistema educativo.
- Rol del Estado en Educación en las leyes educativas.
- Rol Estado – Iglesiacatólica.
El Estado como lo conocemos en la actualidad es una institución que nace en la Edad Moderna con un sustrato filosófico surgido de la Revolución Francesa. En América, particularmente América Latina, aún con herencia europea, “adquirió un protagonismo muy destacado que parecía ser la única posibilidad de crear un orden nuevo”.1 Un estado que avanzaba sobre ámbitos particulares paraconstruir “lo público” el ámbito nacional público”.
En ese marco, uno de los conceptos más fuertes que nace con el Estado liberal europeo es el concepto de Nación y junto a ella, el proceso de secularización del Estado. Dice Ossenbach Sauter, “..el concepto de nación que empezó a utilizarse alude a ciertos elementos comunes de la sociedad, tales como la comunidad territorial, de lengua y de cultura”.2“… es uno de los más controvertidos a la hora de intentar aplicarlo a la realidad de los países iberoamericanos en el siglo XIX”3. Esto lo comparte Filmus cuando menciona “…probablemente la característica distintiva del proceso latinoamericano con referencia al europeo estuvo vinculada a las condiciones de los actores sociales. En primer lugar, la sociedad civil aún no había adquirido el carácter de“sociedad nacional” con anterioridad al surgimiento del Estado”, “…En segundo lugar, la debilidad de los actores económicos y sociales modernizadores obligaron al Estado en gestación a tener un peso más significativo que en Europa.”4
La educación es transmisión de cultura, por lo tanto, se transformó en una de las principales herramientas de ese nuevo Estado liberal para lograr la integraciónde regiones marginales, la creación y fortalecimiento de una identidad nacional y la conducción de un proyecto político. Para Oszlak “…la revolución liberal” requería la centralización e institucionalización del poder estatal en el nuevo gobierno nacional surgido después de Pavón. Era preciso ordenarse para ordenar”.5 Esto generó enfrentamientos no menores con la Iglesia – desde la independencia –en relación, entre otros, a la libertad de enseñanza y a la restricción de su intervención en esos asuntos. Dice Paviglianiti, “El Estado que representa – en teoría – la voluntad general es al que le corresponde organizar y dirigir la totalidad del sistema y sostener la educación pública …. la disputa está en quien los padres delegan la instrucción y la formación sistemática de sus hijos. LaIglesia católica sostendrá que ella es mediadora
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1 Paviglianiti, Norma (1995). El derecho a la educación: una construcción histórica polémica. Praxis Educativa, Año IV, Nro. 4, 1999, Pág. 2
2 Ossenbach Sauter, G. Estado y Educación en América Latina a partir de su independencia (siglos XIX y XX), Pág. 1
3Ibídem, Pág. 7
4Filmus Daniel. La descentralización educativa enArgentina: elementos para el análisis de un proceso abierto. En www.clad.org.ve/filmus.html Pag.1/2
5Oszlak Oscar. La Formación del Estado Argentino. Editorial de Belgrano. Cap. 3. Pág. 96
-- por derecho divino – por ser mater e magistra de la humanidad”6.
Además afirma Tedesco, que “el tipo de Estado oligárquico liberal que se establece durante el siglo XIX sólo estará interesado, portanto, en aquella educación abocada al desarrollo y mantenimiento de las elites dirigentes”.7
El carácter elitista de la educación media, menciona Tedesco, desde sus orígenes, que representaba la formación para la futura elite dirigente, estaba marcado por la falta de una legislación específica. Durante el período conservador ochentista se dictaron la Ley de Educación Primaria y la Ley...
- Relación entre el Modelo de Estado y el sistema educativo. Leyes que dieron forma la sistema educativo.
- Rol del Estado en Educación en las leyes educativas.
- Rol Estado – Iglesiacatólica.
El Estado como lo conocemos en la actualidad es una institución que nace en la Edad Moderna con un sustrato filosófico surgido de la Revolución Francesa. En América, particularmente América Latina, aún con herencia europea, “adquirió un protagonismo muy destacado que parecía ser la única posibilidad de crear un orden nuevo”.1 Un estado que avanzaba sobre ámbitos particulares paraconstruir “lo público” el ámbito nacional público”.
En ese marco, uno de los conceptos más fuertes que nace con el Estado liberal europeo es el concepto de Nación y junto a ella, el proceso de secularización del Estado. Dice Ossenbach Sauter, “..el concepto de nación que empezó a utilizarse alude a ciertos elementos comunes de la sociedad, tales como la comunidad territorial, de lengua y de cultura”.2“… es uno de los más controvertidos a la hora de intentar aplicarlo a la realidad de los países iberoamericanos en el siglo XIX”3. Esto lo comparte Filmus cuando menciona “…probablemente la característica distintiva del proceso latinoamericano con referencia al europeo estuvo vinculada a las condiciones de los actores sociales. En primer lugar, la sociedad civil aún no había adquirido el carácter de“sociedad nacional” con anterioridad al surgimiento del Estado”, “…En segundo lugar, la debilidad de los actores económicos y sociales modernizadores obligaron al Estado en gestación a tener un peso más significativo que en Europa.”4
La educación es transmisión de cultura, por lo tanto, se transformó en una de las principales herramientas de ese nuevo Estado liberal para lograr la integraciónde regiones marginales, la creación y fortalecimiento de una identidad nacional y la conducción de un proyecto político. Para Oszlak “…la revolución liberal” requería la centralización e institucionalización del poder estatal en el nuevo gobierno nacional surgido después de Pavón. Era preciso ordenarse para ordenar”.5 Esto generó enfrentamientos no menores con la Iglesia – desde la independencia –en relación, entre otros, a la libertad de enseñanza y a la restricción de su intervención en esos asuntos. Dice Paviglianiti, “El Estado que representa – en teoría – la voluntad general es al que le corresponde organizar y dirigir la totalidad del sistema y sostener la educación pública …. la disputa está en quien los padres delegan la instrucción y la formación sistemática de sus hijos. LaIglesia católica sostendrá que ella es mediadora
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1 Paviglianiti, Norma (1995). El derecho a la educación: una construcción histórica polémica. Praxis Educativa, Año IV, Nro. 4, 1999, Pág. 2
2 Ossenbach Sauter, G. Estado y Educación en América Latina a partir de su independencia (siglos XIX y XX), Pág. 1
3Ibídem, Pág. 7
4Filmus Daniel. La descentralización educativa enArgentina: elementos para el análisis de un proceso abierto. En www.clad.org.ve/filmus.html Pag.1/2
5Oszlak Oscar. La Formación del Estado Argentino. Editorial de Belgrano. Cap. 3. Pág. 96
-- por derecho divino – por ser mater e magistra de la humanidad”6.
Además afirma Tedesco, que “el tipo de Estado oligárquico liberal que se establece durante el siglo XIX sólo estará interesado, portanto, en aquella educación abocada al desarrollo y mantenimiento de las elites dirigentes”.7
El carácter elitista de la educación media, menciona Tedesco, desde sus orígenes, que representaba la formación para la futura elite dirigente, estaba marcado por la falta de una legislación específica. Durante el período conservador ochentista se dictaron la Ley de Educación Primaria y la Ley...
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