Desarrollo 0 16

5.1. Desarrollo neurobiológico.

El crecimiento tiene una trayectoria en la que es necesaria la maduración del SN, mielinización de las vías nerviosas, el crecimiento exodendrítico de las neuronas y la osificación del cráneo.

Al nacer, el bebé dispone de una serie de reflejos: succión, grasping, moro, marcha y Babinski. Con la maduración general del organismo se produce un crecimiento de tallay peso que permite la locomoción, la dentición, el control de esfínteres, la maduración ósea, muscular y neurológica que permiten la coordinación de movimientos finos.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET.

1) Estadio sensomotor (0-2 años):

1. Ejercicio de los reflejos (0-1m). Los reflejos iniciales dan lugar a conductas, acciones más complejas y flexibles. A esta forma de sucesión deconductas se les denominan esquemas.

2. RC primarias (1-4m). Son primarias porque se centran en el propio cuerpo. Estas acciones se producen de manera fortuita, el niño tiende a reproducirlas y a conservarlas.

3. RC secundarias (4-8 m). Ya no se centran en el propio cuerpo, sino en las consecuencias de las acciones. El niño explora con curiosidad el medio, aplicándoles esquemas conocidos yasociados a su valor instrumental. En este estadio la atención y el interés del niño se desplazan hacia el resultado de sus acciones con los objetos.

4. Coordinación de esquemas secundarios (8-12 m). Aparece la intencionalidad, las primeras coordinaciones de tipo instrumental y la causalidad.

5. RC terciarias (12-18 m). El niño realiza pequeños “experimentos” para así descubrir nuevas cualidades opropiedades de los objetos. En este subestadio, la experimentación y el tanteo permiten al niño lograr el resultado deseado, desarrollar y adquirir nuevos esquemas. Ya puede acercarse por sí mismo a los objetos, tocarlos, manipularlos.

6. Invención de nuevos medios por combinación mental. (18-24m). Adquiere los esquemas de representación que le permite operar con representaciones, anticipando losefectos de una acción. Aparece la noción de permanencia del objeto.

Conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objetodesaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayoreslogros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sinpercibirlo.

2) Estadio preoperacional (2‑7 años):

Subestadio simbólico y preconceptual (2‑4 años).
Subestadio intuitivo (4‑7 años).

los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. Tambiéncreen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto...