desarrollo adulto

RESUMEN UNIDAD 1 El desarrollo adulto y el envejecimiento como psicología evolutiva (Cap. 10)
A) Psicología evolutiva y psicología del envejecimiento: historia de una separación.
Al hablar de desarrollo la mayoría de las corrientes, se centran en el desarrollo de la niñez y de la adolescencia. En los últimos años el estudio del desarrollo en las etapas de la adultez y sobre todo en elenvejecimiento ha cobrado una importancia mayor. Esto se debe como veremos en unidades posteriores, al aumento en la población adulta y anciana, a nivel mundial.
Es recién en el siglo XIX, que se comienza a hablar de la psicología evolutiva, pero la misma solo estudia la niñez y adolescencia, dando una separación con la psicología del envejecimiento, que sería considerada como la psicología que tratalos cambios más allá de la adolescencia.
Hasta finales de la segunda guerra mundial, no se puede hablar de una psicología del envejecimiento.
Un ejemplo claro de lo hablado es que la primera revista dedicada al estudio del niño, la podemos situar en el año 1891, la primera dedicada al estudio del envejecimiento no sale hasta el año 1945, es decir pasaron 53 años, para que se tome conciencia dela importancia de esta etapa de la vida y su importancia.
Se puede evidenciar un gran corte entre los artículos de psicología evolutiva, que sólo estudian hasta la adolescencia. y los que tienen que ver con psicología del adulto y envejecimiento, es decir no lo muestra como algo continuado en el ciclo vital de una persona.
Antes de los años 50, podemos citar a dos autores que comienza ainteresarse en el estudio de la psicología evolutiva del adulto y vejez:
Stanley Hall, publica en 1922, un estudio sobre la vejez, en Estado Unidos, pero el mismo no tuvo continuidad.
Es en Europa, donde se comienza a hablar de una verdadera psicología del ciclo vital, es decir se empieza a tener en cuenta el desarrollo a lo largo de TODA LA VIDA, el pionero en este campo es Charlotte Bhuler, conla aparición del nazismo y la segunda guerra Mundial el movimiento queda cortado por durante al menos dos o tres décadas.
Si pensamos a que se puede deber este no estudio de una parte importante de la vida humana y a su posterior estudio, pero como partes separadas, lo podemos comprender por los conceptos que se manejaban en esas épocas acerca del desarrollo.
En Estados Unidos, antes de lasegunda guerra mundial, en los años 20 y 30 la corriente dominante en psicología era el conductismo, la cual sólo se dedicaba el medio y estímulos y refuerzos. Para estos autores la adultez sólo era considerada como la historia de condicionamientos y refuerzos recibidos en la infancia.
En Europa, podemos citar como ejemplo a Piaget, quien se interesa en el estudio de la inteligencia y los cambioshasta llegar a la edad adulta, pero para él mismo, la inteligencia sólo tiene cambios hasta la adolescencia (cuando se llega a un pensamiento abstracto)
Como conclusión a lo dicho se puede decir que la psicología evolutiva de estos años, era una transposición del modelo biológico del crecimiento a las estructuras y funciones psicológicas del individuo. Podemos decir que esta psicología evolutivase centra:
Sólo en cambios positivos, es decir que implican ganancias y no pérdidas. Que nos llevan a adaptarnos al medio.
Son cambios que se correlacionan la edad y cambios biológicos que experimenta el individuo, los cuales se conceptualizan como maduración o crecimiento físico.
El desarrollo se contempla como un proceso universal, donde las diferencias individuales no son significativasSe ve al desarrollo como un proceso unidimensional
El desarrollo es un proceso secuencialmente ordenado. Es decir se da una serie de cambios asociados a la edad, y que para que se produzca uno, debe haberse producido el anterior.
El desarrollo es una progresión hacia la adultez, donde se llega a la potencializarían máxima de todas las capacidades ( final de la adolescencia). De esta manera...