desarrollo afectivo
Páginas: 6 (1382 palabras)
Publicado: 23 de abril de 2013
EL DESARROLLO AFECTIVO: LA COOPERACIÓN
“De allí que en esta etapa aparezcan los sentimientos de conser vación y los valores pueden ser construidos a partir de situaciones pasadas.
Voluntad y autonomía son conceptos funda mentales del planteamiento psicogenético que permiten comprender el desarrollo afectivo du rante la etapa de las operaciones concretas.”
En la etapa operatoria debido aldesarrollo regresivo de la memoria y la re conceptualización de los sentimientos los niños construyen su escala de valores de forma fundamentada.
“La moral de los niños que atraviesan por este periodo se transforma de un planteamiento heterónomo al de la cooperación y evaluación. Aparece el respeto mutuo, la acepta ción de los valores comunes.
Las reglas, los accidentes, la mentira, lajusti cia y el razonamiento moral, sufren cambios a medida que van desarrollándose los conceptos de voluntad y autonomía.
El juego se vuelve social, hay un marcado in terés de ganar, aunque no sepan de manera por menorizada las reglas del juego.”
Aquí la moral de los niños pasa de ser una serie de condiciones impuestas por el factor de control o de poder a ser una serie de normas interiorizadas poruna escala de valor en la que encajan tanto las percepciones propias como las del colectivo en que se desarrolla el niño.
EL DESARROLLO AFECTIVO: LA COOPERACIÓN
“En la etapa operativa concreta, el afecto adquiere un grado de estabilidad y congruencia que no tenía con anterioridad… Alrededor de los 7 u 8 años aparecen los senti mientos de conservación y los valores. Los niños adquieren lacapacidad de coordinar sus pensa mientos afectivos de un acontecimiento a otro. El pensamiento afectivo ya es reversible. El pasado se convierte en una parte del presente mediante la capacidad para revertir y conservar.”
La capacidad regresiva y de conservación; permiten al niño generar sentimientos a partir de experiencias y conservarlos para experiencias nuevas.
“Piaget indica que, durantela etapa preoperativa, la interacción social estimula el desarrollo de la conservación de los sentimientos… El afecto no reúne por completo ninguno de los tres criterios de la normatividad: (1) la generalización, (2) la dura ción que trasciende el momento y (3) la vincula ción a la autonomía. Durante la etapa operativa concreta, se satisfacen estos criterios a medida que las capacidades derazonamiento afectivo del niño se vuelven "operativas". Así como la reversibilidad conduce a una lógica del pensamiento, también conduce a una lógica de los afectos.”
Al igual que el aprendizaje académico el desarrollo de los sentimientos se ve respaldado por los mismos procesos los cuales producen determinados criterios que estructuran significativa y valoralmente los sentimientos desarrollados.La voluntad
“Piaget sostiene que "la analogía afectiva de las operaciones intelectuales se encuentra en el acto de la voluntad" la vo luntad es una escala de valores permanentes, elabo rada por el individuo y a la que siente obligación de apegarse. La voluntad desempeña el papel de regulador (autorregulación) del afecto y es, en con secuencia, el mecanismo encargado de conservar los valores…regula los conflictos entre los impulsos afectivos. Cuando los valores son razonablemente estables, y se cuenta con la voluntad, se puede ha cer que los valores prevalezcan sobre los impulsos del conflicto, aun cuando en algún punto el impul so sea más fuerte que los valores y que la voluntad.”
El desarrollo de una escala de valores y por tanto de una conducta moral permite regular nuestraconducta de forma que nuestras acciones nos beneficien de tal suerte que no afecten a los demás o bien de forma que no vayan en contra de nuestra moral.
La autonomía
“La autonomía quiere decir la capacidad de go bernarse a sí mismo y no ser gobernado por otros (Kamii 1982).3 La autonomía del razonamiento consiste en razonar de acuerdo con el conjunto de normas elaboradas por uno mismo; la...
“De allí que en esta etapa aparezcan los sentimientos de conser vación y los valores pueden ser construidos a partir de situaciones pasadas.
Voluntad y autonomía son conceptos funda mentales del planteamiento psicogenético que permiten comprender el desarrollo afectivo du rante la etapa de las operaciones concretas.”
En la etapa operatoria debido aldesarrollo regresivo de la memoria y la re conceptualización de los sentimientos los niños construyen su escala de valores de forma fundamentada.
“La moral de los niños que atraviesan por este periodo se transforma de un planteamiento heterónomo al de la cooperación y evaluación. Aparece el respeto mutuo, la acepta ción de los valores comunes.
Las reglas, los accidentes, la mentira, lajusti cia y el razonamiento moral, sufren cambios a medida que van desarrollándose los conceptos de voluntad y autonomía.
El juego se vuelve social, hay un marcado in terés de ganar, aunque no sepan de manera por menorizada las reglas del juego.”
Aquí la moral de los niños pasa de ser una serie de condiciones impuestas por el factor de control o de poder a ser una serie de normas interiorizadas poruna escala de valor en la que encajan tanto las percepciones propias como las del colectivo en que se desarrolla el niño.
EL DESARROLLO AFECTIVO: LA COOPERACIÓN
“En la etapa operativa concreta, el afecto adquiere un grado de estabilidad y congruencia que no tenía con anterioridad… Alrededor de los 7 u 8 años aparecen los senti mientos de conservación y los valores. Los niños adquieren lacapacidad de coordinar sus pensa mientos afectivos de un acontecimiento a otro. El pensamiento afectivo ya es reversible. El pasado se convierte en una parte del presente mediante la capacidad para revertir y conservar.”
La capacidad regresiva y de conservación; permiten al niño generar sentimientos a partir de experiencias y conservarlos para experiencias nuevas.
“Piaget indica que, durantela etapa preoperativa, la interacción social estimula el desarrollo de la conservación de los sentimientos… El afecto no reúne por completo ninguno de los tres criterios de la normatividad: (1) la generalización, (2) la dura ción que trasciende el momento y (3) la vincula ción a la autonomía. Durante la etapa operativa concreta, se satisfacen estos criterios a medida que las capacidades derazonamiento afectivo del niño se vuelven "operativas". Así como la reversibilidad conduce a una lógica del pensamiento, también conduce a una lógica de los afectos.”
Al igual que el aprendizaje académico el desarrollo de los sentimientos se ve respaldado por los mismos procesos los cuales producen determinados criterios que estructuran significativa y valoralmente los sentimientos desarrollados.La voluntad
“Piaget sostiene que "la analogía afectiva de las operaciones intelectuales se encuentra en el acto de la voluntad" la vo luntad es una escala de valores permanentes, elabo rada por el individuo y a la que siente obligación de apegarse. La voluntad desempeña el papel de regulador (autorregulación) del afecto y es, en con secuencia, el mecanismo encargado de conservar los valores…regula los conflictos entre los impulsos afectivos. Cuando los valores son razonablemente estables, y se cuenta con la voluntad, se puede ha cer que los valores prevalezcan sobre los impulsos del conflicto, aun cuando en algún punto el impul so sea más fuerte que los valores y que la voluntad.”
El desarrollo de una escala de valores y por tanto de una conducta moral permite regular nuestraconducta de forma que nuestras acciones nos beneficien de tal suerte que no afecten a los demás o bien de forma que no vayan en contra de nuestra moral.
La autonomía
“La autonomía quiere decir la capacidad de go bernarse a sí mismo y no ser gobernado por otros (Kamii 1982).3 La autonomía del razonamiento consiste en razonar de acuerdo con el conjunto de normas elaboradas por uno mismo; la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.