Desarrollo, aprendizaje y educación

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

FASEI. FORMACIÓN INICIAL

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

SEGUNDO SEMESTRE

AUTORES.
QUINTANILLA GONZÁLEZ, LUIS (coordinador)
MENDOZA DE GYVES , JESÚS AGUSTÍN
GONZÁLEZ CASTRO, EMELIA
CORDOVA HERNÁNDEZ, SANDRA

Ajusco, febrero de 1999

TABLA DE CONTENIDOS

I. Presentación

IIObjetivos

III Lineamientos metodológicos

IV Organización de los contenidos de enseñanza

Unidad 1. Introducción al campo de estudio del desarrollo psicológico y del aprendizaje
Unidad 2 El modelo conductista.
Unidad 3 El enfoque psicogenético.
Unidad 4 El modelo contextual-dialéctico.
Unidad 5 La perspectiva psicoanalítica.
Unidad 6 Comparación de los modelos enla práctica educativa.

V Evaluación

I: PRESENTACIÓN

El presente programa de la asignatura Desarrollo, Aprendizaje y Educación, se ubica en el segundo semestre de la licenciatura en Pedagogía, específicamente corresponde a la fase de Formación Inicial y encuentra estrecha relación con las otras dos materias que conforman la línea psicológica: Introducción a la Psicología del primersemestre y Psicología social: Grupos y Aprendizaje, ubicada en el tercer semestre. Este conjunto de materias, proporciona bases teóricas al profesional de la Pedagogía en diversos campos de su acción, como la investigación, la docencia, la asesoría didáctica y el diseño curricular entre otros.
También establece relaciones con las asignaturas Comunicación y Procesos Educativos, Comunicación, Culturay Educación, Didáctica General y las dos asignaturas sobre Orientación Educativa.
Es conveniente especificar que esta asignatura, toma como base la visión panorámica que se trabaja en el semestre anterior, sobre la Psicología contemporánea, con ello se propone revisar las teorías del desarrollo que se centran en el ciclo vital humano. Estas posturas teóricas presentan modelos que resultan degran apoyo e interés en el campo pedagógico al facilitar interrelaciones entre los procesos de desarrollo y los de aprendizaje y educación.

II: OBJETIVOS.
• Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el Desarrollo y el Aprendizaje destacando sus diferencias y semejanzas.
• Establecer relaciones de las presentes teorías con el proceso educativo.
• Construir, conocimientosy experiencias de índole teórico y práctico que repercutan en el fenómeno educativo.

III: ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

UNIDAD 1 Introducción al campo de estudio del desarrollo y del aprendizaje.

Esta unidad, que da inicio al curso, presenta un panorama general sobre el ciclo vital humano. Establece relaciones entre los aportes de la Psicología contemporánea con losprocesos de aprendizaje, desarrollo y la educación. Así mismo contempla éstas temáticas desde una perspectiva sociohistórica. Todo ello le permite al futuro pedagogo, introducirse en el desarrollo de la Psicología Evolutiva y recuperar elementos centrales para la comprensión de las unidades subsiguientes.

Líneas Temáticas:

• Perspectiva histórica
• Evolución histórica del conceptoinfancia.
• Desarrollo histórico de la psicología evolutiva.
• Modelos teórico-metodológicos sobre el desarrollo del ciclo vital humano.
• Modelo mecanicista
• Modelo organicista
• Modelo contextual dialéctico.

Bibliografía:
Grupo de investigaciones Psicopedagógicas. Las aportaciones de la Psicología al estudio de los procesos educativos.
Marchesi A. Et. Al. (1985),Psicología Evolutiva, Problemas y Perspectivas, en: Psicología Evolutiva, tomo I. Teorías y Métodos. Alianza Psicología, Madrid. pp. 265-316

UNIDAD 2. El modelo conductista.
En esta unidad se pretende dar a conocer los principios fundamentales de la escuela conductista, el concepto de ciencia que la respalda, los principales autores que han contribuido a su desarrollo y de manera fundamental,...