desarrollo ciudadano

Este módulo está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno que ingresa las competencias para contribuir a un desarrollo integral de la ciudadanía en los jóvenes mediante el fortalecimiento de las competencias éticas y cívicas en forma organizada y sistemática, que les permita a los alumnos actuar libre pero responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio práctico que lesenriquezca y los comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad.

Responsabilidades individuales y ciudadanas, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de las conductas democráticas. La contribución del módulo al perfil deegreso de las carreras en las que está considerado, es que permite desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades aptitudes y actitudes que ayuden a la autorregulación y el compromiso social, la defensa de los derechos humanos, la tolerancia, el pensamiento crítico, la participación y el diálogo como mecanismo para resolución de conflictos, así como la responsabilidad frente al medio ambiente quepermita una convivencia democrática y de respeto a la justicia y a la legalidad. Este módulo se interrelaciones con los otros del mismo

l concepto «ciudadanía» tiene significados teóricos que se plasman en variadas definiciones, entre las que destacan elementos como «pertenecer a cierta comunidad política nacional» (Janoski & Gran, 2002:15-16; Martínez, 1999:11-12; Turner, 1993:9-10), «poseerderechos civiles, políticos y sociales» (cepal, 2000; Martínez, 1999), «tener capacidad de influencia en políticas tendientes a la igualdad» (Janoski & Gran, 2002:30-32) y «cumplir ciertos deberes y responsabilidades en la conducción de la vida común» (cepal, 2000:302-304).

Además de un concepto, la ciudadanía también es una práctica; es decir, una forma de actuar que se construye a través delas experiencias de participación en la sociedad, que se reproduce en los espacios sociales y políticos y que se representa en el espacio social intersubjetivo (González, 2007:337-338). Por tanto, su estudio debe ser contextualizado sociohistóricamente (Bárcena, 1997) ya que se halla en permanente evolución, y su ejercicio y representación pueden tomar diferentes formas en distintos actores einstituciones de la sociedad, con mayor o menor énfasis en diversos aspectos de este constructo.

En este artículo nos centramos en los jóvenes como actores del proceso democrático y en la manera en que las instituciones que participan de su educación (e.g., familia, escuela, organizaciones comunitarias, medios de comunicación social) pueden intencionar su actuación en tanto sujetos participativos ycon voz al interior de la sociedad civil.

Los hallazgos de estudios previos (González, 2007:335-372; Martínez, Silva & Hernández, en revisión; Martínez, Silva, Carmona, Cumsille & Flanagan, en revisión) sobre las creencias y aspiraciones en este ámbito que tienen los jóvenes chilenos indican que poseen una visión y aspiraciones de ciudadanía, y que se comprometen en diferentes tipos departicipación social; o sea, un retrato distinto de la supuesta apatía por asuntos cívicos que se les ha atribuido a partir de las cifras de baja inscripción electoral.

Por ejemplo, los resultados de dos estudios cualitativos (el primero realizado con 24 jóvenes de 16 a 25 años que participaban en diferentes tipos de organizaciones formales e informales (política, voluntariado social, étnico-política,ecológica y estudiantil) y de condición socioeconómica diversa, y el segundo, en una muestra de 71 personas con características sociodemográficas similares pero que incluía a participantes y no participantes en organizaciones sociales) indican que los jóvenes perciben fuertes contradicciones entre un discurso «ideal» de ser ciudadano y las oportunidades reales que el sistema político y económico...