Desarrollo Cognisitivo

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Aspectos de la maduración cognoscitiva
A pesar de los peligros de la adolescencia, la mayoría de los jóvenes emergen de estos años con madurez, cuerpos saludables y entusiasmo por la vida. Su desarrollo cognoscitivo también continúa. Los adolescentes no solo se ven diferentes de los niños más pequeños, también piensan de manera distinta. Aunque su pensamiento siguesiendo inmaduro en ciertos aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicios morales sofisticados, además pueden hacer planes más realistas para el futuro.
Etapa de las operaciones formales de Piaget
De acuerdo con Piaget los adolescentes entran al nivel más alto de desarrollo cognoscitivo, las operaciones formales, cuando desarrollan la capacidad para el pensamientoabstracto. Por lo regular alrededor de los 11 años, les da una nueva y más flexible forma de manipular la información. Al no estar ya limitados al aquí y ahora, puede entender el tiempo histórico y el espacio extraterrestre. Además, pueden usar símbolos para símbolos y por ende pueden aprender algebra y calculo. También aprecian mejor la metáfora y la alegoría y de esta forma encuentran significadosmás ricos en la literatura. Pueden pensar en términos de lo que podría ser y no solo y de lo que es. También son capaces de imaginar posibilidades y formar y comprobar hipótesis.
Las personas en la etapa de las operaciones formales pueden integrar lo que han aprendido en el pasado con los desafíos del presente y hacer planes para el futuro. En esta etapa, el pensamiento tiene una flexibilidad que noera posible en la etapa de las operaciones concretas. La habilidad para pensar de manera abstracta también tiene implicaciones emocionales.
Razonamiento hipotético-deductivo: para apreciar la diferencia que implica el razonamiento formal, se seguirá el progreso de un niño típico al enfrentar un problema piagetano clásico, el problema del péndulo.
Evaluación de la teoría de Piaget: lainfluencia de Piaget en el campo de la psicología del desarrollo ha sido comparada con la influencia de Shakespeare en la literatura inglesa y la influencia de Aristóteles en la filosofía (Beilin, 1994). Su teoría señalo el camino a innumerables vías de investigación y sigue haciéndolo. También ha tenido una enorme influencia en la educación, ya que brinda a padres y maestros patrones de referencia de queesperar aproximadamente a diversas edades, además ha ayudado a los educadores a diseñar programas apropiados para los niveles de desarrollo de los niños.
Desarrollo del Lenguaje
Aunque los niños de edad escolar son bastantes eficientes en el uso del lenguaje, la adolescencia trae nuevos perfeccionamientos. El vocabulario sigue aumentando a medida que la lectura se vuelve más adulta. Aunque lasdiferencias individuales son grandes, entre los 16 y los 18 años el joven promedio conoce cerca de 80 000 palabras (Owens, 1996).
Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente
Según Elkind, esta inmadurez del pensamiento se manifiesta al menos en seis formas características:
1. Idealismo y carácter crítico. A medida que los adolescentes prevén un mundo ideal, se dan cuenta de lolejos que esta de serlo el mundo real, del cual hacen responsables a los adultos.
2. Tendencia a discutir. Buscan constantemente la oportunidad de probar y demostrar sus nuevas habilidades de razonamiento formal.
3. Indecisión. Pueden mantener en la mente muchas alternativas al mismo tiempo, pero debido a su inexperiencia, carecen de estrategias efectivas para elegir entre ellas.
4. Hipocresíaaparente. A menudo no reconocen la diferencia entre la expresión de un ideal y los sacrificios que es necesario hacer para estar a la altura del mismo.
Pubilecto: el dialecto de los adolescentes
La conversación de los adolescentes trata principalmente de la gente y los eventos de su mundo cotidiano. Usan la jerga para etiquetar a la gente, para emitir juicios positivos o negativos y para...