Desarrollo cognitivo 0-2 años

Desarrollo cognitivo durante los dos primeros años.
Análisis histórico de Ariés (1960) según los cuales hasta el final del siglo XIII los niños pequeños eran representados en la pintura como adultos en miniatura, con rasgos, ropas y actitudes más propias de niños mayores o de adultos que de bebés. Primero mostró a los bebés como activos exploradores de la realidad y como incansablesconstructores de su propia inteligencia en interacción con los objetos de su entorno.
La tournée está organizada históricamente, comenzará con una visita a la descripción piagetiana. En el segundo apartado, descubriremos a los bebés como dotados desde muy pronto de “ventanas” sensoriales. A continuación se presentará n apreciable número de evidencias que muestran las importantes limitaciones de ladescripción piagetiana de la inteligencia sensoriomotora. En el último apartado nos saldremos de la lógica histórica seguida hasta entonces. El bebé que se va a describir en este capítulo está sobre todo rodeado de objetos, de acontecimientos y de experiencias con cosas. Los investigadores actuales de los procesos cognitivos básicos en la primera infancia ha seguido a Piaget en su error de considerar eldesarrollo cognitivo como la consecuencia de la sola relación entre el organismo y su medio físico.
1.La inteligencia sensoriomotora.
Debemos a Piaget la primera y sistemática descripción del desarrollo de la inteligencia en los bebés; una inteligencia que él llamó sensoriomotora para destacar el hecho de que se trataba de un tipo de inteligencia basada en la percepción de la realidad y en laacción motriz sobre ella.
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Cuadro 3.1 La inteligencia sensoriomotora según Piaget.

Subestadio 1 (0-1 mes): Adaptaciones innatas, ejercicio de los reflejos.
Subestadio 2 (1-4meses): Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples, reacciones circulares primarias.
Subestadio 3 (4-8meses): Coordinación de esquemas simples, reaccionescirculares secundarias, conducta semi-intenconal.
Subestadio 4 (8-12meses): Coordinación de esquemas secundarios, conducta intencional y relaciones medios-fines, progresos en la imitación, error del subestadio 4.
Subestadio 5 (12-18meses): Movilidad de los esquemas, experimentación activa, reacciones circulares terciarias, conservación del objeto, causalidad objetiva, imitación precisa de modelospresentes.
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Subestadio 6 (18-24meses): Interiorización de las acciones, aparición de los primeros símbolos, conservación del objeto incluso con desplazamientos invisibles, imitación diferida.
Durante los cuatro primeros meses de vida, la actividad del bebé gira en torno a su propio cuerpo. La actividad fundamental de los dos primeros subestadios gira entorno al ejercicio de los reflejos innatos, a su repetición, a su combinación y a su diversificación
El subestadio 3 (4-8 meses) señala el inicio, la superación del egocentrismo inicial; el niño empieza a darse cuenta de que sus acciones provocan consecuencias interesantes y trata de repetirlas para conseguir los sonidos o los espectáculos que le divierten. Piaget cree que estas conductas sonaún semi-intencionales. Y como las conductas que tienen consecuencias interesantes tienden a ser repetidas una y otra vez, corresponde ahora hablar de reacciones circulares secundarias; el bebé imita conductas de los adultos siempre y cuando esas conductas pertenezcan a su repertorio conductual.
El subestadio 4 (8-12meses). Los esquemas secundarios construidos en el subestadio anterior van amultiplicarse y a combinarse entre si al servicio de conductas crecientes complejas: un objeto alejado que está atado al extremo de una cuerda y tira e la cuerda para conseguir el objeto. La conducta es intencional: se propone fines sensoriomotores (alcanzar el objeto) y pone en acción esquemas para conseguirlo (tirar la cuerda).
La movilidad de los esquemas unas de las adquisiciones del...