Desarrollo Cognitivo De 0-6 Años

A continuación voy a desarrollar el tema 5 del temario de la oposición para maestros de Educación Infantil, y para ello seguiré el siguiente esquema:
Primero veremos una breve introducción del mismo, para a continuación pasar a ver el primer apartado que trata sobre el desarrollo cognitivo hasta los 6 años.
El segundo punto que abordaré es el conocimiento de la realidad por parte del niño/ade cero a seis años, para a continuación ver la importancia que tienen para el desarrollo cognitivo infantil la observación y exploración del mundo físico, natural y social.
El último apartado que trataré será la génesis y formación de los principales conceptos.
Para finalizar cerraré el tema con una breves conclusiones y la referencia a la documentación utilizada para su elaboración.

II.INTRODUCCIÓN

Sin lugar a dudas éste es uno de los temas clave dentro de los que componen este temario, ya que del conocimiento que tengamos acerca del desarrollo cognitivo de nuestros alumnos dependerá en gran medida nuestra labor docente en el aula.
Este tema se engloba dentro de un grupo de temas relacionados con la psicología evolutiva y aquí me detendré especialmente en el estudio detalladode la evolución del pensamiento.
Apoyaré el desarrollo de este tema en la defensa de la tesis de que el estudio de la mente y su desarrollo tiene como objeto entender mejor cómo se aprende a vivir en el mundo.

UNIÓN DE PUNTOS: Sin duda, uno de los principales aspectos que tenemos que ver en este tema será el

III. DESARROLLO DEL TEMA

1. DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS que serálo que a continuación expondré. Así:

Decir primero que para desarrollar este apartado me basaré en las teorías de diversos autores que estudiaron la psicología evolutiva y por tanto el desarrollo cognitivo de niños y niñas.
Al hablar de teorías el desarrollo cognitivo es justo nombrar como precursores a las teorías evolucionistas de Darwin, a la teoría de Baldwin, y al creador de los testspara la medida de la inteligencia en los niños, Bidet, todos ellos a finales del siglo XIX.
Otros autores importantes son Bruner y Vigotsky:
BUNER, al igual que Baldwin dice que el desarrollo cognitivo avanza mediante una serie de Acomodaciones en las que se integran habilidades o esquemas de nivel inferior para formar un orden superior. Para él, la cultura y el lenguaje desempeñan un papelvital en el desarrollo intelectual de los niños y los instrumentos más adecuados para medir el funcionamiento intelectual, son los proporcionados por las ciencias de la información.
VIGOTSKY sostiene que la inteligencia y el desarrollo de los procesos cognitivos están influenciados por el Grupo Social en el que el niño/a interactúa. El paso de una estructura a otra está autorregulada por lainteracción social. También opina que la instrucción tiene un papel fundamental en el desarrollo intelectual. Denomina el paso de una etapa a otra “crisis de desarrollo” y divide la infancia en diferentes etapas o crisis.
Pero, sin ningún lugar a dudas, un autor destacado en el estudio del desarrollo cognitivo de niños/as es PIAGET, además de ser uno de los 3 autores que fundamentan la basepsicopedagógica de nuestro DCB, junto con Ausubel y Vigotsky. Por este motivo, pasaré a exponer más detenidamente la teoría piagetiana:
Concibe el desarrollo infantil como una serie de etapas o estadios evolutivos cuyo ORDEN es invariable: los niños pueden alcanzar una determinada etapa a distintas edades pero recorrerán todas las etapas en el mismo orden.
Las capacidades intelectuales de un estadioevolutivo no desaparecen repentinamente para dar lugar al nivel siguiente, sino que son la base para poder acceder a otro más avanzado.
Los PERÍODOS o ESTADIOS EVOLUTIVOS que propone Piaget hasta los 6 años son:

A) PERÍODO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)

El niño/a se desarrolla en el mundo a través de los sentidos y la acción por lo que permanece vinculado a su entorno físico inmediato.
El...