desarrollo cognitivo en la adolescencia

DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA

ASPECTOS DE LA MADURACIÓN COGNICITIVA
Los adolescentes no solo se ven diferentes de los niños menores; también piensan y hablan en forma diferente.
Aunque es posible que su pensamiento siga siendo inmaduro en algunos sentidos, muchos adolescentes tienen la capacidad de razonamiento abstracto y de sofisticado juicios morales; asimismo, pueden planearde manera más realista para el futuro.
ETAPA PIAGETIANA DE LAS OPERACIONES FORMALES
Los adolescentes entran en lo que Piaget consideraba como el más alto nivel de desarrollo cognitivo (las operaciones formales) cuando se desarrollan la capacidad de pensamiento abstracto. A los 11 años de edad proporcionan una manera nueva y más flexible de manipular la información.
Pueden apreciar mejor lasmetáforas y alegorías y, por consiguiente, pueden encontrar significados más profundos en la literatura. Pueden pensar en términos de lo que podría ser, no solo de lo que es. Pueden imaginar posibilidades y someter a prueba la hipótesis
Las personas en la etapa de las operaciones pueden integrar lo que aprendieron en el pasado con los desafíos del presente y hacer planes para el futuro.
RAZONAMIENTOHIPOTETICO- DEDUCTIVO
Capacidad que, según Piaget, acompañaba la etapa de las operaciones formales y que permite desarrollar, considerar y someter a la prueba hipótesis.
EVALUACION DE LA TEORIA DE PIAGET
Aunque los adolescentes si tienden a pensar de manera más abstracta que los niños menores, existe debate acerca de la edad precisa en que ocurre este avance.
Muchas personas en laadolescencia tardía y en la adultez, quizá d un tercio a la mitad, parece que no tienen la capacidad de pensamiento abstracto como Piaget lo definió e incluso aquellos que tiene la capacidad de pensamiento abstracto no siempre la utilizan.
ELKIND: CARACTERISTICAS INMADURAS DEL PENSAMIENTO ADOLESCENTE
Según l psicólogo David Elkind tal comportamiento se deriva de los intentos inexpertos de losadolescentes para utilizar el pensamiento de las operaciones formales. Esta nueva manera de pensar, que fundamentalmente transforma el modo en que se ven a sí mismos y a su mundo, es tan poco familiar como la nueva forma de sus cuerpos y a veces se sienten igualmente incomodos utilizándolo. A medida que ponen prueba sus nuevas habilidades, es posible que en ocasiones se tropiecen, como un lactante que estáaprendiendo a caminar.

Según sugiere Elkind, esta inmadurez del pensamiento se manifiesta en cuando menos maneras características:
1. IDEALISMO Y TENDENCIA A LA CRITICA: a medida que los adolescentes imaginaban un mundo ideal, se percatan de que tan lejano se encuentra este del mundo real, lo cual achacan a los adultos. Se vuelven extremadamente conscientes de la hipocresía: con la agudizaciónde su razonamiento verbal, se deleitan con revistas y artistas del entrenamiento que atacan las figuras de autoridad.
2. TENDENCIA A DISCUTIR: los adolescentes buscan de manera constante las oportunidades de poner a prueba sus capacidades de razonamiento.
3. INDECISION: los adolescentes pueden tener al mismo tiempo muchas alternativas en su mente y, sin embargo, carecen de las estrategiaseficaces para elegir entre ellas.
4. APARENTE HIPOCRESIA: es frecuente que los adolescentes jóvenes no reconozcan la diferencia entre expresar un ideal, como la conservación de energía, y hacer los sacrificios necesarios para alcanzarlo, como utilizar el automóvil con menos frecuencia.
5. AUTOCONCIENCIA: los adolescentes en la etapa de las operaciones formales pueden pensar acerca del pensamiento elpropio i el de la otras personas. Sin embargo, en su preocupación con su propio estado mental, a menudo suponen que todos los demás están pensando al mismo tiempo justo en los que ellos están pensando: audiencia imaginaria a esta conciencia de uno mismo, y conductas de la persona joven como ella lo está.
6. SUPOSICION DE SINGULARIDAD E INVULNERABILIDAD: Elkind utiliza el termino de fábula...