Desarrollo Cognitivo En La Adolescencia

EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA
En la adolescencia se pasan por muchos cambios físicos, emocionales, etc. Pero uno de los más importantes es el desarrollo cognitivo del adolescente, la explicación de este desarrollo es por parte de Inhelder y Piaget (1972) quienes lo relacionan con la etapa del pensamiento formal ya que coincide con un gran desarrollo de capacidades cognitivas queadquiere el individuo como por ejemplo al ser capaz de realizar alguna hipótesis. Carretero (1985) dice que el desarrollo cognitivo es entrar al pensamiento formal lo que supone que el individuo puede empezar de manera formal a crear sus propias teorías y creencias, o sea que ya tiene la capacidad de entender demasiadas cosas, hechos, o de adquirir mayor conocimiento; sin embargo esta situación aveces hace que los adolescentes se quieran centrar mas en adquirir conocimiento solo de las cosas que les gusta ya que quieren ir más allá de lo que ven por así decirlo.
Investigaciones recientes han hecho que se realicen algunas consideraciones referentes a las explicaciones de Inhelder y Piaget hacia el pensamiento adolescente por ejemplo:
Del Pozo y Carretero (1986) dice que el pensamientoadolescente está muy lejos de alcanzar el desarrollo pleno esto quiere decir que un adolescente no tiene todavía la capacidad de pensar como adulto o con madurez total mejor dicho, ya que muchas veces los mismos adultos llegan a pensar como adolescentes al tener errores en sus pensamientos. Otra consideración es que a lo largo del tiempo se ah querido considerar las afirmaciones de Piaget comogenerales o sea que el pensamiento formal ocurren en todo individuo adolescente pero se ha llegado ah decir que esto no es un rasgo universal o sea que no ocurre ni en todo adolescente ni adulto, por ejemplo Del Pozo y carretero (1986), dice que esto no es una característica del adolescente nada más si no que solo de un grupo especifico de personas, ya que existen adultos que todavía no adquieren undesarrollo cognitivo pleno.
La tercera consideración se refiere a que esta teoría de los estadios de Piaget se hace presente en la cuestión educativa como una secuencia que evoluciona de manera natural, esto quiere decir que la persona en algún momento superara los diferentes estadios. Pero al pensamiento formal no se puede llegar solamente por el desarrollo madurativo y ya, si no que senecesitan organizar de manera adecuada todas esas actividades educativas que favorezcan el acceso al pensamiento formal. La cuarta consideración dice que en cuestión de los adultos enseñantes deben de tener la capacidad de entender las diferentes situaciones evolutivas del pensamiento formal de los estudiantes esto quiere decir que si el individuo ha asumido una noción o aprendizaje entonces va a sercapaz de aplicarlos en diferentes situaciones, sin embargo no se puede decir si el estudiante ah adquirido o no el pensamiento formal ya que habrá situaciones en que lo pueda aplicar y otras en que se le dificulte.
El pensamiento formal no debe ser excusa de que los estudiantes tengan deficiencias si no que debe de servir para mejorar las actividades para el aprendizaje de los adolescentes de acuerdoa sus necesidades. La psicología evolutiva tampoco se debe tomar como pretexto para decir que como no se llegado al estadio del pensamiento formal no eres capaz de entender la clase eso tampoco se vale. Si no que todos estos estudios deben de tomarse como referencia para que los profesores diseñen estrategias que sean eficaces en las situaciones de enseñanza y aprendizaje del adolescente, ya queel pensamiento cognitivo tiene mucho que ver con la forma de aprender del adolescente y la forma de actuar en clase; en fin cada docente debe de tener en cuenta que muchas veces el alumnado emplea algunas estrategias que propone Barrett (1985) cuando se encuentra frente a cierta información en la escuela por ejemplo: el utilizar el poco o mucho conocimiento que ya tiene acerca de un tema nuevo...