Desarrollo cognitivo en los primeros tres años

EL DESARROLLO COGNITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS
SEIS ENFOQUES COGNOSCITIVO:
CONDUCTISTA: Se interesa en los mecanismos básicos del aprendizaje.
PSICOMETRICO: Mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que comprenden la inteligencia.
PIAGETIANO: Etapas de la cualidad del funcionamiento cognoscitivo.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Se enfoca a la percepción, aprendizaje,memoria y solución de problemas.
NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVAS: Examina la parte física del sistema nervioso central.
CONTEXTUAL SOCIAL: Estudia todos los efectos de los aspectos ambientales en el aprendizaje.
Enfoque conductista: Mecanismos básicos del aprendizaje
Condicionamiento Clásico:
Una persona aprende a dar una respuesta refleja o involuntaria a un estimulo. Mediante el condicionamientoclásico los niños anticipan un suceso antes de que ocurra.
Condicionamiento operante:
El bebe aprende que si balbucea despierta una atención cariñosa, quien aprende actúa, es decir, opera sobre el ambiente.
Enfoque Psicométrico: Pruebas de desarrollo e inteligencia
Conducta inteligente
Se dirige a una meta y es adaptativa: está destinada a ajustarse a las circunstancias y condiciones de lavida.
Pruebas de coeficiente intelectual CI:
Pruebas psicométricas mediante las cuales se pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas estandarizadas.
Pruebas para lactantes e infantes
Pruebas de desarrollo: comparan el desempeño del bebe en una serie de tareas con normas establecidas de la observación de lo que muchos infantes y lactantes pueden hacer a ciertasedades.
Escala de Bradley de desarrollo de infantes y lactantes
Prueba estandarizada de desarrollo mental y motriz a lactantes e infantes
LAS HABILIDADES DE IMITACION
¿APARECEN ANTES DE LO QUE PIAGET CREIA?
Imitación es una forma importante de aprender, la conducta imitativa primeriza es el resultado de un mecanismo evolutivo “como yo” puede ser la base de la cognición.
Imitacióninvisible: se desarrolla a los nueve meses (boca)
Imitación visible: se desarrolla primero (sacar la lengua, abrir la boca)
Imitación diferida: Piaget sostenía que los niños de menos de 18 meses no son capaces de diferir un acto que vieron antes que no pueden conservar sensaciones mentales parece comenzar de los 6 a los 9 meses.
Imitación Elicitada: (entre los 12 y 24 meses de edad)
Cuatro factoresdeterminan el recuerdo de largo plazo de los niños
* 1.-Numero de veces que a experimentado una secuencia de sucesos
* 2.-Si participaron activamente o solo lo observaron
* 3.-Si recibió recordatorios verbales de la experiencia
* 4.-Si la secuencia de sucesos ocurrieron en el orden lógico causal
DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS SOBRE LOS OBJETOS Y EL ESPACIO
La capacidad depercibir el tamaño y la forma de los objetos y discernir sus movimientos, es el desarrollo cognoscitivo posterior fundamentar para lograr una imagen ordenada de la realidad física esencial para entender un mundo lleno de objetos y sucesos.
¿Cómo se desarrolla la noción de permanencia de objeto?
* Permanencia de objetos.
* Un objeto o persona sigue existiendo aun cuando no se esté a la vistase desarrolla de manera paulatina durante la etapa sensorio motriz.
* En la sexta etapa de los 18 a 24 meses queda establecida por completo la noción de permanencia de objetos y los niños los buscan incluso si no vieron donde lo escondieron.

HIPOTESIS DE LA REPRESENTACION DUAL
A los pequeños se les dificulta representar mentalmente un símbolo y el objeto que representan al mismo tiempopor eso se confunden quizá por eso sea el motivo de interpretar los modelos de escala.
EVALUACION DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ DE PIAGET
Según Piaget el pasaje de la conducta es largo y lento 18 meses aprenden a través de sus sentidos y movimientos 18-24 meses logran el salto al pensamiento conceptual.
Piaget consideraba como ciertas limitaciones en las primeras habilidades cognoscitivas de los...