Desarrollo cognitivo hasta los 6 años

• DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS.
• LIMITACIONES QUE PLANTEAN (COLL Y GÓMEZ) A LA TEORÍA PIAGETIANA.
Aunque diversas informaciones matizan, reformulan y completan determinadas propuestas de la teoría Piagetiana, entiendo, que en lo que se refiere al desarrollo cognitivo, sus opiniones sobre el desarrollo evolutivo aportan una descripción global de las características más peculiares dela etapa que vamos a considerar, por lo cual me basaré en Piaget en lo que respecta al análisis de la misma.
No obstante plantearé algunas limitaciones que plantean diversos autores (COLL y GOMEZ):
• Piaget se interesa por la construcción de estructuras mentales y presta poca atención a los contenidos específicos.
• Para Piaget, el proceso de conocimiento es interno e individual, y seproduce mediante el diálogo sujeto-objeto. VIGOTSKY considera que cualquier conocimiento se genera en un contexto social y culturalmente organizado.
• Otras opiniones sostienen que los niños son capaces de manejar procedimientos y conceptos complejos antes de lo que Piaget consideraba.
• Autores como RODRIGO opinan que es necesario centrarse en lo que el niño hace en cada momento y no enlo que falla.
• ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS).
Una vez hechas estas apreciaciones paso a describir las características del desarrollo cognitivo hasta los 6 años. Piaget lo dividió en Subestadios:
Subestadio 1 (0-1 mes): reflejos congénitos. Al nacer el bebé tiene unos reflejos (de succión, prensión,...) que le permiten dar respuestas necesarias para sobrevivir. Éstas conductas automáticasno se producen siempre igual porque tampoco lo es el estímulo que las desencadena, e irán adaptándose a los cambios de forma que el esquema inicial se va enriqueciendo.
Subestadio 2 (1-4 meses): primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias. Se forman los primeros hábitos. Repite algo que hizo de forma no intencional y le resultó agradable hasta lograr el mismo efecto; Piagetlas denominó reacciones circulares primarias. Empiezan a encadenarse los hábitos y aparecen las coordinaciones motrices prensión-succión, visión-audición,....
Subestadio 3 (4-8 meses): reacciones circulares secundarias. Es una repetición que intenta reproducir un efecto atractivo obtenido al azar, pero su esquema es de relación entre conducta-efecto externo. Busca una meta inmediata.
Subestadio4 (8-12 meses): coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas. Aparece la intencionalidad, característica que indica Piaget para reconocer la inteligencia propiamente dicha. Las acciones buscan una meta NO inmediata.
Subestadio 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias. Intencionadamente busca nuevas relaciones entre medios y fines pero lo logra de formafortuita. La experimentación y el tanteo le permiten incorporar nuevos esquemas.
Subestadio 6 (18-24 meses): invención de nuevas coordinaciones de esquemas a partir de sus representaciones. Los hechos están controlados a priori, por combinación mental. Es la transición entre la inteligencia sensoriomotora y la inteligencia simbólica.
• ESTADIO PREOPERACIONAL (2-6/7 AÑOS).
PENSAMIENTO SIMBÓLICO YPRECONCEPTUAL (18/24 meses a los 4 años).
Las representaciones sensoriomotrices se van coordinando en un conjunto de símbolos que el niño maneja junto con sus actos. El pensamiento se va convirtiendo en simbólico. Para RICHMOND esto es porque:
• Empieza a manejar sus antiguas representaciones en situaciones distintas.
• Utiliza objetos sustitutivos para apoyar su manipulación mentalsimbólica (un palo es un caballo).
• Divorcia la representación de su conducta de su propio cuerpo y la aplica fuera de él (dar de comer al muñeco).
Éstas características se observan cuando el niño desarrolla el “Juego simbólico”. Utiliza dos tipos de símbolos: la imagen mental y el lenguaje. Al principio están disociados pero sobre los dos años la palabra evoca la imagen simbólica,.... Aparecen...