desarrollo cognitivo piaget

LAS ETAPAS DE DESARROLLO COGNOCITIVO DE PIAGET
El concepto de esta etapa en la teoría de Piaget, significa el paso de un nivel del funcionamiento
conceptual a otro en cada etapa, el niño conoce el mundo de distinto modo y usa mecanismos
internos diferentes para organizarse, en cada nueva etapa, a capacidades adquiridas para
integrarlas en una estructura mas compleja.
Piaget (1952) afirma quesi bien los modos característicos de pensamiento de cada etapa son
aplicados a todos los seres humanos, independientemente a la cultura a la que pertenezcan, es la
naturaleza específica del medio físico y social lo que determina el ritmo y el grado de desarrollo a
través de las etapas.
Piaget decidió dividir el curso total del desarrollo en unidades denominadas periodos y estadiosconsiderando que cada una de las etapas del desarrollo para descubrir la función de lo mejor que
el niño puede realizar en el momento.
La teoría de Piaget supone que tiene una serie sucesivas de etapas en el desarrollo, que llamó a la
infancia como el periodo sensoriomotor del desarrollo cognoscitivo, las etapas son continuas, ya
que cada una de ellas toma algo de las realizaciones de la anterior oanteriores.
Primera etapa (estadio uno) 0-1 reflejos
El primer estadio cubre el primer mes de vida, durante este tiempo las reacciones del recién
nacido a la estimulación ambiental son reflejos naturales.
Es a través de la modificación de estos reflejos que el infante evoluciona al segundo estadio del
desarrollo cognoscitivo sensoriomotor.
Piaget opina que la inteligencia tiene un punto deorigen en la sensación y la Actividad motriz, las
estrategias utilizadas por el infante para organizar sus experiencias comienza con el ejercicio de su
reflejos innatos., la repuesta de chupete es provocada por la estimulación de la lengua y de los
labios el reflejo de hoz se provoca por el estimulo de las mejillas.
Cada objeto nuevo que el niño encuentra, lo explora con actividades sensitivas ymotrices que
forman parte de las capacidades innatas del infante se dan procesos de asimilación y acomodación
que sirven para ajustar los patrones sensoriales ya establecidos, para poder incorporar los
aspectos que proporcionan los nuevos objetos de estimulo.
Segunda etapa (estadio dos) 1-4 meses reacciones circulares primarias.
En el segundo estadio el infante continúa siendo un individuoreactivo, mas que interactuar con el
medio ambiente. La estimulación del mundo exterior suscita acciones sensoriales y motoras, por
parte de infante. Sin embargo, en el estadio dos el niño esta avanzando en relación con su contra
parte del estudio uno, en muchas formas.
Reacciones circunstanciales primarias: La característica principal del estado dos es la tendencia de
los infantiles a tropezarcon nuevas experiencias a través de sus acciones y, luego, a repetir estas
acciones. En primer lugar, los infantes se ocupan de su propia actividad y no de los efectos de
aquellas actividades sobre los objetos con los cuales ellos interactúan. El énfasis del estudio dos
recae sobre la propia actividad individual, lo que da origen al término primaria. En segunda

instancia sin ningunamotivación externa aparente, los infantes se ocupan repetidamente en las
mismas acciones, como si las practicaran.
Coordinación de actos sensoriomotores: los infantes, en el estudio dos, muestran conductas que
sugieren que ellos han aceptado ese consejo; al hacer lo se están preparando para el mejor
entendimiento del mundo que los rodea. En el segundo estadio, los infantes ya no responden a
una fuentede estimulación, con una simple respuesta sensorial o motora. Los infantes miran lo
que ellos oyen e inspeccionan lo que agarran.
Permanencia del objeto: Piaget observo que, en el segundo estadio, cuando él cubrió un objeto
con el que estaba jugando el infante, éste no buscó el objeto desaparecido. En esta etapa el
principio que mejor describe el concepto de objeto del infante es "fuera de...