desarrollo cognitivo

Desarrollo cognitivo
0 a 3 años

Charles
Darwin

• Observó a su hijo, Doddy, desde el
nacimiento.
• 1839 nace y en 1877 se publica el diario que
llevó de su hijo.
• «llevó mi dedo hacia su boca y, como
siempre, no podía meterlo debido a que su
propia mano le estorbaba; después deslizó su
mano hacia atrás y logró llevarlo a su boca.
Esto no se debe al azar y, por ende, es un tipode razonamiento.» (4meses)

• Para Darwin y, posteriormente para Piaget, no es cuestión de
apilar nuevo conocimiento sobre el viejo, sino que más bien
implica una verdadera transformación de la manera en que se
organiza la mente.
• 4 meses y medio … espejo
• A los 6 meses y medio…
• Dos semanas después Doddy se ve sorprendido de ver a si
padre reflejado en el vidrio y
• A los 9 meses seda cuenta de las sombras, lo que se
descubre a partir de la sombre de una mano producto de
estar cerca de una vela

Amnesia infantil: Conductismo

• Freud creía que SÍ se almacenan los primeros recuerdos, pero
que se les reprime porque son emocionalmente perturbadores.
• Otros sugieren que los niños pueden almacenar los eventos en la
memoria hasta que pueden hablar sobre ellos. (Nelson,1992)
• Hoy se piensa que el tiempo de retención en el lactante es más
breve.
• Experimentos conductistas demostraron que bebés eran capaces
de recordar si se les estimulaba a ello hasta los seis meses de
edad.
• La memoria de los lactantes pequeños acerca de un
comportamiento parece vincularse de modo especifico, con la
señal original. (Solamente un móvil)
• 9 a 12 meses intentan laconducta con otros objetos.

Amnesia infantil: Conductismo
• La lactancia es un tiempo de grandes cambios y es poco
probable que la retención de experiencias específicas resulte
útil durante largo tiempo.
• Ésta es quizás una de las razones por las que los adultos no
recuerdan acontecimientos que sucedieron cuando eran
lactantes. (Nelson 2005).

• No hay consenso sobre
cómo definir
lainteligencia.
Inteligencia:
enfoque
psicométrico

• La mayoría concuerda en que la conducta inteligente está
orientada a metas y es adaptativa. (circunstancias y
condiciones).
• LA INTELIGENCIA: permite que las personas adquieran,
recuerden y utilicen el conocimiento; comprendan los
conceptos y relaciones, y resuelvan problemas.
• Dado que los bebés no pueden decirnos lo que saben y cómopiensan, la manera más obvia de estimar su inteligencia es
evaluando lo que pueden hacer. (Normas establecidas. Escalas
Bayley del desarrollo infantil)

• En el desarrollo de la enfoque
inteligencia
influyen tanto la herencia
Inteligencia:
psicométrico
como la experiencia. (estimulación temprana).
• A raíz de lo anterior se han evaluado a niños en contextos
familiares (HOME). A travésde la observación y la entrevista
verifican estimulación intelectual y apoyo.
• Correlación entre estimulación en el hogar y CI (Seguimiento
hasta los 13 años de edad)
• Correlación genotipo - ambiente: padres inteligentes con alto
nivel de escolaridad y ambiente positivo y estimulante en el
hogar

1.
2.
3.
4.
5.

Alentar la exploración en el ambiente.
Instrucción en habilidadescognitivas y sociales básicas.
Elogios hacia los avances del desarrollo
Orientación en la práctica y extensión de las habilidades.
Protección contra la desaprobación inapropiada, burlas y
castigo.
6. Comunicaciones ricas e interesantes
7. Guía y limitación del comportamiento.

7 Aspectos del ambiente

Intervención temprana
• Niños cuyas oportunidades de aprendizaje al inicio de su vidason limitadas, tienen probabilidad de comenzar e jardín de
niños por menos con dos años de retraso en comparación con
sus pares, y es poco probable que los alcancen sin ayuda
especial.
• Se define como: «el proceso para planificar y proporcionar
servicios terapéuticos y educativos a las familias que necesitan
ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de sus
hijos.

En los...