Desarrollo Cognitivo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“JUAN PABLO PÉREZ ALFONZO”
I.U.T.E.P.A.L.
AMPLIACIÓN PUERTO PÍRITU EDO. ANZOÁTEGUI






ESTRATEGIAS Y MÉTODOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y LA NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL












INTRODUCCIÓN

Si a un niño se le estimula, desde loperceptivo, lo intelectual y lo emotivo, se le ofrece una amplia gama de medos para expresarse y una importante variedad de experiencias, de esta manera serán enormes, las potencialidades creativas que podrá desarrollar, sin embargo no siempre se le ofrecen las estrategias y métodos adecuados para que las ponga en práctica.
Ya sea que los programas preescolares se concentren en mejorar lasaptitudes didácticas y de atención infantil en los padres, prestar servicios directamente a los niños, o mejorar los servicios de atención infantil existentes en la comunidad, su meta máxima es mejorar la capacidad de los niños pequeños de desarrollarse y aprender. Los programas más eficaces combinan los servicios básicos de nutrición y atención de salud con actividades ideadas para estimularlas aptitudes mentales, de lenguaje, físicas y psicosociales de los niños y niñas todas las cuales se refuerzan mutuamente.
La experiencia y la investigación han demostrado definitivamente que mejorar la experiencia de los niños (particularmente los niños desfavorecidos) desde sus primeros años mejora considerablemente su potencial para el crecimiento y el desarrollo a lo largo de su vida.Desarrollo cognitivo en Educación Inicial
Cuando se habla de desarrollo cognitivo se hace referencia a los procesos básicos cognitivos, a las habilidades y a los mecanismos que intervienen en el aprendizaje y en la forma de actuar y de reaccionar según las capacidades cognitivas en desarrollo.
En educación se trata de conocer qué tareas, qué ejercicios son los quepueden realizar los niños y niñas de 3 a 6 años en función de las competencias o capacidades cognitivas que poseen en esas edades, ejercicios y tareas que estimulen las capacidades en desarrollo y el pensamiento.
Los estudios actuales sobre los procesos cognitivos básicos en preescolar son recientes y la mayoría parten de la teoría de Piaget y dentro de las teorías constructivistas del enfoquede Vigostki que proporciona un modelo de intervención psicológica basado en la ayuda del adulto, del educador, para adquirir los aprendizajes en educación formal e informal, situando la práctica educativa en lo que sabe hacer el niño y niña, en los conocimientos previos, y a partir de esos conocimientos previos ir construyendo con el adulto, con el educador, los aprendizajes nuevos en interaccióne interrelación, con ayuda, apoyo y ajustando los objetivos a las necesidades de los niños, facilitando el aprendizaje para que pueda conseguirlo con el esfuerzo adecuado.
En cuanto a los procesos cognitivos básicos, atención-percepción, memoria, razonamiento en preescolar, Piaget y colaboradores situaron al niño y niña de preescolar en la etapa pre-operacional, definida por una serie decaracterísticas como son: principio de irreversibilidad, centración, pensamiento intuitivo, egocentrismo, características que dificultan las operaciones lógicas.
Las investigaciones actuales, especialmente a partir de los años noventa, han abordado con experimentos diferentes a los que realizaron Piaget y sus colaboradores, los procesos cognitivos que se dan en estas edades escolares y hanaportado datos nuevos sobre las capacidades cognitivas del niño preescolar. Datos que están suficientemente comprobados para que se puedan incluir como tareas escolares para favorecer el aprendizaje y la instrucción.
En Venezuela hay muchos programas que se centran en el desarrollo de habilidades cognitivas, cada uno parte de bases diferentes, unos proceden de la psicología cognitiva,...