DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO COGNITIVO.
EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENICA (Delval).
Inteligencia: Capacidades que le van a permitir, al individuo, actuar sobre el mundo de los objetos sociales y naturales, de manera eficaz en ese ambiente.
Reflejos: Respuestas que le permitirán actuar, responder y relacionarse con el mundo exterior. Al momento del nacimiento los dos reflejos más importantes son el de prensión y elde succión. Se ponen de manifiesto cuando recibe estímulos internos, externos o por causas no específicas.
Disposiciones innatas que se consolidan mediante el ejercicio, y no se adaptan a situaciones distintas a las que pueden aplicarse.
Esquemas: Son variables y modificables a otras situaciones, acomodándose a las características de la nueva situación. Por ejemplo: en el caso de la prensión sepasa de cerrar la mano cuando el objeto toca la palma, a acomodarse a la forma y características del objeto.
Si el niño pudiera aplicar sus reflejos o esquemas iniciales y obtuviera los resultados apetecidos no se producirían avances. Es, justamente, la resistencia de la realidad la que impulsa al niño en su desarrollo. Así, aplicando los esquemas a las cosas descubre sus propiedades y cómo puedeproducir resultados interesantes, produciéndose dos resultados inseparables:
1. El niño modifica sus esquemas para acomodarlos a las propiedades de los objetos.
2. Los objetos empiezan a diferenciarse, y descubre esas propiedades, las explora y experimenta con ellos; lo mismo hace con las personas, las cuales responden de manera diferente. Construyendo el mundo se va construyendo así mismo.Período sensorio-motor.
Reacciones circulares: Repetición de un ciclo de acciones adquirido, o que se está adquiriendo, y que inicialmente se ha producido por azar. Se repiten una y otra vez hasta que la acción se consolida.
Primarias: Se producen en el segundo estadio. Conservación de un resultado nuevo referido al propio cuerpo y a la propia actividad. Ej: intentos de succión sistemática de la mano,que inicialmente se ha producido por azar. (Repetición).
Secundarias: Tercer estadio. Resultado producido incidentalmente en el medio ambiente y la acción del sujeto tiende a mantener ese resultado. Ej: movimiento de un objeto colgado sobre la cuna con la mano se intenta repetir el efecto. (Reproducción).
Terciarias: Quinto estadio. “Son experimentos para ver”. Introducción de modificaciones auna actividad ya conocida para observar que es lo que sucede. Ej: deja caer objetos desde distintas posiciones para ver dónde caen. (Experimentación).
Progresos de la prensión.
Piaget ha distinguido cinco fases en el desarrollo de la prensión en sus coordinaciones con otras actividades.
1. Actividad refleja impulsiva: Primer estadio. Actividades de prensión involuntaria y azarosa. La mano secierra sobre los objetos, se mantiene la prensión durante un tiempo y luego se suelta, sin que exista interés por los objetos como tales.
2. Reacciones circulares referentes a los movimientos de las manos: Segundo estadio. Conductas de prensión repetida, como agarrar un objeto y soltarlo o arañar con la mano sobre la manta o el borde de la cuna. Acomodación gradual de los objetos, diferenciando deacuerdo con sus características. Se inicia una oposición del pulgar y del resto de la mano.
3. Coordinación de la prensión y succión: Dirigir la mano hacia la boca, con o sin objetos, y agarrar lo que está en la boca, como el chupete. Ya podemos hablar de coordinación recíproca, pues cada modalidad desencadena la otra, la boca intenta chupar lo que coge la mano y la mano intenta coger lo que chupa laboca. Además la presencia de la mano en el campo visual aumenta la actividad de esta, pero sin que todavía sea dirigida visualmente.
4. Prensión dirigida visualmente cuando la mano y el objeto están en el campo visual: Segundo estadio. Cuando la mano y el objeto se encuentran en el campo visual se activan los movimientos de la mano y se dirigen visualmente, pero no puede hacerse si la mano no...