desarrollo cognitivo

Desarrollo cognitivo y educación
JEROME S. BRUNER
Selección de textos por Jesús PALACIOS
Traducido por
J. M. IGOA, R. ARENALES, G. SOLANA, F. COLINA
Revisado por
J. PALACIOS Y J. M. IGOA

Segunda edición
© Jerome S. Bruner (Capítulo X,1984)
American Psychological Association (Capítulo
II,1964; Capítulo VIII,1965)
W. H. Freeman and Company
(Autobiografía,1980)
Harvard University Press (CapítuloI,1957;
Capítulo VI,1966; Capítulo VII,1960; Capítulo
IX,1966) Houghton Mifflin Company (Capítulo
IV,1969)
Norton (Capítulo V,1973)
Simon & Schuster (Capítulo III,1966)
Primera edición: 1988
Segunda edición: 1995
© EDICIONES MORATA, S. L. (1995)
ISBN: 84-7112-319-3
Printed in Spain - Impreso en España
Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos
1

INDICE
PRÓLOGO A LA EDICIÓNESPAÑOLA, por J. S. BRUNER .................................................................... 9
INTRODUCCIÓN: Desarrollo cognitivo y educación en la obra de J. S. BRUNER,
por Jesús PALACIOS ................................................................................................................ 11
BRUNER y el desarrollo psicológico,12.—BRUNER y la educación,15.—Sobre este

libro y sobreotros,19.
PRIMERA PARTE: DESARROLLO COGNITIVO .............................................................................. 23
CAPÍTULO PRIMERO: Más allá de la información dada................................................................... 25

Sobre los sistemas de codificación,28.—Condiciones que afectan a la adquisición
de sistemas de codificación,32.—La invención o creación de sistemas decodificación,40.—El problema de la instrucción,42.—Conclusión,44.
CAPITU LO II: El curso del desarrollo cognitivo .............................................................................. 45
CAPÍTU LO III: La perfectibilidad de la inteligencia ........................................................................ 72
La naturaleza del conocer 73.—La evolución de la inteligencia de los primates, 76.—El desarrollo de la inteligencia,79.—La naturaleza del conocimiento
codificado,81.—El perfeccionamiento del poder del pensamiento, 82.
CAPÍTULO IV: Cultura y desarrollo cognitivo .................................................................................. 85
Conjuntos de valores y desarrollo cognitivo,88.—Lenguaje y desarrollo cognitivo, 96.
—Escuela, lenguaje e individualismo, 107.—Cultura ydesarrollo biológico,108.
CAPÍTULO V: Pobreza e infancia ...................................................................................................... 110
Búsqueda de metas y resolución de problemas, 112.—Lenguaje y pobreza,117.
—Reciprocidad social, 114.—Cultura y teorías del desarrollo, 126.—Sobre la
intervención,127.—Resumen y conclusión,132.
SEGUNDA PARTE: EDUCACIÓN Y DESARROLLOHUMANO ...................................................... 133
CAPÍTU LO VI: La educación como invento social ......................................................................... 135
CAPÍTU LO VII: La disponibilidad para aprender ......................................................................... 147

Desarrollo intelectual,147.—El acto de aprender,155.—El "curriculum" en espiral,157CAPÍTU LO VIII: El desarrollo de la mente ........................................................................................ 160
La amplificación de las habilidades y el conocimiento,160.—La elaboración de
una asignatura, 163.—La psicología de una asignatura,165.—La estimulación del
pensamiento en la escuela,167.
CAPÍTULO IX: Una asignatura sobre el hombre............................................................................ 173
Estructura de la asignatura, 174.—El lenguaje, 175.— La fabricación de
herramientas, 178.—La organización social, 180.—Educación del niño,182.
—Visión del mundo, 183.—Pedagogía,187.—La forma de la asignatura,190.
CAPÍTULO X: Consideraciones sobre la reforma escolar............................................................... 195
TERCERA PARTE:...