desarrollo cognocitivo

Definición de conceptos básico.
Esquema: los esquemas son conjunto de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
Organización: de acuerdo con Piaget es una predisposición innata en todas las especies, conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas máscomplejos.
Adaptación: para Piaget todos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conductas a las exigencias del ambiente.
Asimilación: mediante el proceso de la asimilación el niño moldea la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales. La asimilación no es un proceso pasivo; a menudo requiere modificar o transformar la información nueva paraincorporarla a la ya existente.
Acomodación: es el proceso de modificar los esquemas actuales, la acomodación tiende a darse cuando la información discrepa un poco con los esquemas. De acuerdo con Piaget, los procesos de asimilación y acomodación están estrechamente correlacionados y explican los cambios del conocimiento a lo largo de la vida.
Equilibrio: la teoría de Piaget designa la tendenciainnata del ser humano a mantener en equilibrio sus estructuras cognoscitivas. Los estados de desequilibrio son tan intrínsecamente insatisfactorios que nos sentimos impulsados a modificar nuestras estructuras cognoscitivas con tal de restaurar el equilibrio.
Teoría cognoscitiva de Piaget.
Piaget influyo profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño, antes que propusiera suteoría, se pensaba que los niños eran organismos pasivos plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nos enseño que se comportan como ¨pequeños científicos¨ que tratan de interpretar el mundo. Piaget nació en suiza en 1896.
División del desarrollo cognoscitivo.
Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
Etapa sensoriomotora (el niño activo): del nacimiento a los 2 años, enesta etapa el niño aprende los esquemas de dos competencias básicas: la conducta orientada a metas y la permanencia de los objetos, Piaget los consideraba las estructuras básicas del pensamiento simbólico y de la inteligencia humana. Al momento de nacer su comportamiento está controlado fundamentalmente por reflejos.
Etapa preoperacional (el niño intuitivo): de 2 a 7 años, capacidad de pensar enobjetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta etapa. En esta edad el niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos, gestos, palabras, números e imágenes con los cuales representar las cosas reales del entorno (recurso didáctico). ¨limitaciones: centralización y egocentrismo, definidos más adelante¨.
Otros factores en la etapa preoperacional son:
Conceptos numéricos:junto con las habilidades para usar palabras e imágenes, los niños empiezan a utilizar los números como herramientas del pensamiento durante los años preescolares. En esta etapa comienzan a comprender algunos conceptos básicos de los números, pero también cometen muchísimos errores de conteo omitiendo algunos números como ej: 1, 2, 3, 5,6, 8,…. No influyen elementos mientras cuentas entre otros…ala mayoría de los niños les es difícil contar grandes grupos de objetos desorganizados (BAROODY, 1987).
Teorías intuitivas: los niños de corta edad se caracterizan por su curiosidad y espíritu inquisitivo, los preescolares comienzan hacerse teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales. Piaget en una entrevista realizada a niños pequeños para determinar de qué manera explicaban hechos como laaparición de la luna y el sol, y descubrió que sus conceptos del mundo se caracterizan por el animismo, es decir no distinguen entre objetos animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos).
Etapa de operaciones concretas (el niño práctico): el niño en su pensamiento muestra mayor rigidez y mayor flexibilidad, entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente, es decir...