Desarrollo Cognoscitivo Del Niño De 0-3 Años

Desarrollo cognoscitivo del niño de 0-3 años
Los investigadores han adoptado uno de los tres enfoques clásicos del estudio sobre dicho tema:
El enfoque conductista estudia la mecánica básica del aprendizaje. Se interesa en el cambio de conducta como respuesta a la experiencia.
El enfoque psicométrico busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas mediante pruebas queindican o predicen esas habilidades.
El enfoque piagetano observa los cambios, o etapas, en la calidad del funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.

Dos tipos de aprendizaje estudiados por los conductistas son el condicionamiento clásico en el que el aprendizaje es basado en la asociación de un estimulo que por loregular no provoca una respuesta con otro estimulo que si la provoca; el condicionamiento operante es el aprendizaje basado en el reforzamiento o castigo.

Las pruebas psicométricas miden factores que se suponen constituyen la inteligencia. La conducta inteligente está orientada a la meta y es adaptativa: dirigida para ajustarse a las condiciones y circunstancias de la vida. Las pruebas decoeficiente mental constan de preguntas o tareas que se supone demuestran que tanto tiene una persona de las habilidades medidas, comparando el desempeño de esa persona con el de otros examinados. Las pruebas del desarrollo, como las Escalas de Bayley de Desarrollo Infantil, pueden indicar el funcionamiento actual pero por lo general hacen malos pronósticos de la inteligencia posterior.

La posiciónsocioeconómica, las prácticas de crianza y el ambiente familiar pueden afectar la inteligencia medida. La Observación en el Hogar para la Medición del Ambiente (OHMA) es una lista de cotejo para medir la influencia del ambiente familiar en el crecimiento cognoscitivo de los niños. Si los mecanismos de preparación del desarrollo, que son los aspectos del ambiente familiar que parecen necesarios parael desarrollo cognoscitivo y psicosocial normal, no están presentes puede necesitarse una intervención temprana, la cual es u proceso sistemático de planeación y suministro de servicios terapéuticos y educativos a las familias que necesiten ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de los bebes, niños pequeños y preescolares.

Durante la etapa sensoriomotora de Piaget que es en la cuallos bebes aprenden a través de los sentidos y la actividad motora, los esquemas del bebe se hacen más elaborados. Progresan de las reacciones circulares primarias (el bebe aprende a reproducir ocurrencias deseadas que originalmente fueron descubiertas por azar) y luego las terciarias y por último de la habilidad de representación, lo que hace posible la imitación diferida, la simulación y lasolución de problemas.

La permanencia del objeto se desarrolla gradualmente. El error A no B el cual es la tendencia de los bebes de 8 a 12 meses a buscar un objeto oculto en el lugar donde lo encontraron previamente en lugar de buscarlo donde lo vieron más recientemente oculto, fue considerado por Piaget como una señal de conocimiento incompleto del objeto y de la persistencia del pensamientoegocéntrico, lo cual se refiere a ser incapaz de considerar cualquier punto de vista que no sea el propio.

Durante las ultimas décadas los investigadores han recurrido a tres nuevos enfoques para aumentar el conocimiento acerca del desarrollo cognoscitivo de los bebes y los niños pequeños.
El enfoque del procesamiento de la información se concentra en procesos involucrados en la percepción, elaprendizaje, la memoria y la solución de problemas. Busca descubrir que hace la gente con la información desde el momento en que la encuentra hasta que la utiliza. Los indicadores de la eficiencia del procesamiento de información de los bebes, como la velocidad de habituación, tienden a predecir la inteligencia posterior.

El enfoque de la neurociencia cognoscitiva examina el "hardware" del...