Desarrollo cognoscitivo en bachillerato

“Comparación del Desarrollo Cognoscitivo entre una escuela privada y una publica en el Estado de Baja California, Aguascalientes, Argentina y la Provincia de Chalco”

Luis Alberto Álvarez Aldaco
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Plantel Ensenada

17 de Junio del 2011

“Comparación del Desarrollo Cognoscitivo entre una escuela privada y una publica en el Estado de BajaCalifornia, Aguascalientes y una Provincia de Chalco-Argentina”

Luis Alberto Álvarez Aldaco

Introducción
Durante muchas décadas, se han utilizado un sinfín de estrategias y modelos que buscan en su origen conocer de manera objetiva el desarrollo académico del alumno en forma objetiva, sin embargo, a pesar de las diversas posturas de los teóricos, no se ha podido encontrar un mecanismo quepermita de alguna manera tener certeza en la objetividad de la evaluación.
En este trabajo se compara el comportamiento de los estudiantes de tres escuelas públicas y privadas de diferentes localidades: Argentina, Aguascalientes y Baja California, utilizando como instrumento el Perfil Cognoscitivo del Bachiller (PERCOBA), en su versión computarizada.
Este sistema reduce en gran medida laposibilidad de contaminación del instrumento y sobre todo errores de manipulación
Se obtuvo el coeficiente de correlación alfa de Cronbach fue de 0.97 entre el PERCOBA-EXANI-1, mientras que para el PERCOBA-PIENSA II, fue de 0.95. Esta correlación confirma que el PERCOBA es válido, confiable y predictivo, por lo que es recomendable su aplicación para diagnosticar características de ingreso, permanenciay egreso de los alumnos en instituciones públicas y privadas.
Los datos de la investigación señalan que el perfil predominante del alumno de bachillerato en ambas instituciones, en el plano cognoscitivo, se puede caracterizar por: a) Presentan dificultades de abstracción y comprensión de conceptos; b) dificultades para manejar simbología; c) tendencia a memorizar y mecanizar, a corto plazo,contenidos en general y procesos, éstos últimos evidenciados en operaciones lógico-matemáticas; d) tendencia a ser heterónomo (alta dependencia educativa hacia el profesor).

Desarrollo
El ámbito educativo no queda fuera del avance tecnológico, por lo cual, es de suma importancia ir a la vanguardia con las nuevas tecnologías, ya que esto propicia un campo de desarrollo más amplio y mayoresexpectativas para los alumnos y maestros ante nuevas formas, estrategias y hábitos de estudio que mejore la calidad educativa del país.
El avance tecnológico es una realidad que no podemos negar, sin embargo, cualquier incorporación tecnológica modifica una serie de relaciones que repercuten en una nueva forma de ver e interpretar la realidad. De hecho, una de las críticas y problemas que han tenidolas instituciones educativas, es que mientras en la sociedad todo parece evolucionar de una manera muy rápida, éstas se mantienen con viejas prácticas educativas que las hacen estar al margen de todo el desarrollo exterior.
Esto es de hecho lo que ha ocurrido en el terreno tecnológico, mientras los alumnos acceden a un tipo de conocimiento más dinámico y atractivo a través de la televisión y lacomputadora en casa, en la mayoría de las escuelas se continúa transmitiendo el conocimiento sólo por parte del maestro y con los recursos didácticos tradicionales, es por ello que se ha hecho apremiante para las instituciones educativas integrar en los planes curriculares, los conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren extraescolarmente a través de las nuevas tecnologías.
La escueladeberá construir verdaderas relaciones entre la cultura de los alumnos, de la comunidad social y de la académica con el objeto de brindar una respuesta que en ningún caso podrá desconocer los conocimientos que los alumnos adquieren a partir de su exposición a los medios.
Esto es, no podemos negar que el aprendizaje no es exclusivo del aula, el aprendizaje es un continuum, que se da de manera...