Desarrollo Cognoscitivo En La Niñez Media

Introducción
El desarrollo cognoscitivo en la niñez temprana es un proceso de suma importancia en el cual la forma en que se relacionen el individuo y el medio juega un papel importante. Esta interacción se intensifica en función del desarrollo físico y maduración de sistemas corporales, el transcurso del tiempo, la curiosidad que surge en la mente de los niños, entre otros. Los padres por suparte deben guiar a los niños durante esta etapa y permitirles experiencias que enriquezcan su conocimiento y siendo ellos portadores de buenos ejemplos, como valores, hábitos, conductas es decir ser los modelos de lo que quieren que sea su hijo en un futuro.
Los niños preoperacionales empezarán a conocer aspectos del mundo, la cultura que heredarán, su pensamiento empieza a hacerse notar, estepensamiento al igual que su procesamiento de la información irá adquiriendo cada vez más lógica y madurez en la medida en que experimenten y aprendan cosas nuevas.

Jaen Piaget llamo a la niñez temprana etapa preoperacional del desarrollo cognoscitivo porque en esa etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas. Sin embargo la etapa preoperacional, que seextiende más o menos de los dos a los siete años, que se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico, o capacidad representacional, que surgió durante la etapa sensomotora.
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional:
* Centralización: los niños se enfocan en un solo aspecto de la situación e ignoran los otros.
* Irreversibilidad: No pueden entender que algunasoperaciones o acciones pueden revertirse para restablecer la situaciónlos original.
* Concentración en los estados más que en las transformaciones: No pueden entender la importancia de las transformaciones entre estados.
* Razonamiento trasductivo: No usan el razonamiento inductivo o deductivo.
* Egocentrismo: Suponen que las demás personas piensan, perciben y sienten igual que ellos.* Animismo: Atribuyen vida a objetos inanimados.
* Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad: Confunden lo que es real con la apariencia externa.
Avances del pensamiento preoperacional:
Los simbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no están físicamente presentes. Los niños prescolares emestran la función simbólica por medio del incremento de laimitación diferida, el juego de simulación y el lenguaje. En el juego de simulación, los niños pueden hacer que un objeto, como una muñeca, represente o simbolice otra cosa como una persona.
Comprensión de los objetos en espacio:
No es sino hasta la etapa de los 3 anos que la mayoría de los niños captan de manera confiable las relaciones entre dibujo, mapas o modelos a escala con los objetos o espaciosque representan.

Comprensión de la causalidad:
Los niños preoperacionales aun no son capaces de razonar lógicamente acerca de la casualidad. Más decía razonar por trasduccion. Relacionan mentalmente dos sucesos cercanos en el tiempo exista o no una relación causal lógica.
Comprensión de las identidades y categoría:

Piaget (1929) fue el primero en investigar la teoría de la mente de losniños, su incipiente conciencia de sus procesos mentales y los de otras personas. Hizo a los niños preguntas como “¿De dónde vienen los sueños?” y “¿Con qué piensas?”. A partir de las respuestas llegó a la conclusión de que los niños menores de seis años no pueden distinguir entre los pensamientos o sueños y las entidades físicas y que no tienen una teoría de la mente. Sin embargo, investigacionesmás recientes indican que entre los dos y los cinco años, el conocimiento de los niños sobre los procesos mentales aumenta de manera notable.
Aspectos de la teoría de la mente:
* Conocimiento sobre el pensamiento y los estados mentales: entre las edades de tres y cinco años, los niños llegan a entender que el pensamiento se realiza dentro de la mente; que puede tratar con cosas reales o...