Desarrollo Cognoscitivo: Fundamentos Piagetianos
Páginas: 12 (2783 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2012
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UNIVERSIDAD DE IBEROAMERICA
CARRERA DE PSICOLOGÍA
PRACTICA PSICOEDUCATIVA
Desarrollo Cognoscitivo: Fundamentos Piagetianos
Profesora:
María del Mar
Estudiante:
Manuel E. Jiménez Romero
II CICLO
Julio, 2012
El concepto de desarrollo:
Los psicólogos discuten tres aspectos de cambio: Secuencia que refiere al orden enel que ocurren los cambios, Ritmo: la velocidad con la que ocurren los cambios y Forma: que refiere al aspecto o apariencia de la entidad que se desarrolla en cualquier punto de tiempo.
Ahora bien es útil distinguir entre el crecimiento y el desarrollo cuando se analizan los cambios físicos, tales como: la estatura, peso o tamaño físico. Desarrollo un término que puede referirse a la mente y lasemociones, al igual que al cuerpo, es una progresión ordenada a niveles cada vez más altos tanto de diferenciación como de integración de los componentes de un sistema.
Una razón es que las diferencias en la velocidad de maduración del sistema nervioso producen diferencias en la capacidad para controlar y coordinar diferentes partes del cuerpo. La mayor parte del desarrollo físico que implicadiferenciación de nuevas partes corporales ocurren en las primeras semanas de la concepción.
En consecuencia, su desarrollo físico posterior consiste en simple crecimiento y progreso hacia niveles superiores de organización y coordinación de las partes corporales existentes.
El psicólogo suizo Jean Piaget rechazó la idea de que el desarrollo intelectual era un proceso suave y gradual en elque cada concepto nuevo era sólo otro ladrillo agregado a un montón. Los teóricos postulan que el desarrollo progresa a través de una serie de fases cualitativamente diferentes.
El concepto de desarrollo en etapas incluyen los conceptos de maduración y disposición, precisamente Gesell y Thompson (1929) demostraron esto al estudiar el desarrollo de habilidades físicas, tales como subir escaleras,en gemelos idénticos, en cada estudio, a un gemelo se le dio entrenamiento especial y práctica en una habilidad pero en el otro no.
El concepto de disposición en ocasiones es tomado para incluir la cognición y el interés, si los niños carecen del conocimiento que es prerrequisito para aprender una habilidad, o no están interesados en aprenderla, no se debe intentar enseñarla hasta que se hayandesarrollado tanto el conocimiento como el interés.
La teoría de Piaget abarca la idea de la disposición y enfatiza en especial la disposición cognoscitiva y establece no sólo por la maduración biológica sino también por el aprendizaje previo.
Piaget plantea su teoría en la que nacemos como procesadores de información activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugarde tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción. Por lo que el niño ejecuta experimentos de pensamiento y acción por sí mismo continuamente y sin presión externa.
Existen varios tipos de esquemas:
• Los sensoriomotores que son formas prelógicas intuitivas de conocimiento adquiridas al observar y manipular el ambiente.
• Los cognoscitivos son conceptos,imágenes y capacidades de pensamiento tales como la comprensión de las diferencias entre plantas y animales.
• Verbales que son significados de palabras y habilidades de comunicación tales como asociar nombres con sus referentes o dominar la gramática y la sintaxis
Conforme se desarrolla el conocimiento en un dominio particular, los esquemas existentes se coordinan en otros más complejosque integran construcciones previamente separadas.
Adaptación:
Es el proceso continuo de interactuar con el ambiente y aprender a predecirlo y a controlarlo. Las experiencias de adaptación conducen al desarrollo de nuevos esquemas, cada descubrimiento nuevo es una revelación para el niño que lo hace, aunque sea un conocimiento común para los adultos. Piaget identificó dos mecanismos de...
UNIVERSIDAD DE IBEROAMERICA
CARRERA DE PSICOLOGÍA
PRACTICA PSICOEDUCATIVA
Desarrollo Cognoscitivo: Fundamentos Piagetianos
Profesora:
María del Mar
Estudiante:
Manuel E. Jiménez Romero
II CICLO
Julio, 2012
El concepto de desarrollo:
Los psicólogos discuten tres aspectos de cambio: Secuencia que refiere al orden enel que ocurren los cambios, Ritmo: la velocidad con la que ocurren los cambios y Forma: que refiere al aspecto o apariencia de la entidad que se desarrolla en cualquier punto de tiempo.
Ahora bien es útil distinguir entre el crecimiento y el desarrollo cuando se analizan los cambios físicos, tales como: la estatura, peso o tamaño físico. Desarrollo un término que puede referirse a la mente y lasemociones, al igual que al cuerpo, es una progresión ordenada a niveles cada vez más altos tanto de diferenciación como de integración de los componentes de un sistema.
Una razón es que las diferencias en la velocidad de maduración del sistema nervioso producen diferencias en la capacidad para controlar y coordinar diferentes partes del cuerpo. La mayor parte del desarrollo físico que implicadiferenciación de nuevas partes corporales ocurren en las primeras semanas de la concepción.
En consecuencia, su desarrollo físico posterior consiste en simple crecimiento y progreso hacia niveles superiores de organización y coordinación de las partes corporales existentes.
El psicólogo suizo Jean Piaget rechazó la idea de que el desarrollo intelectual era un proceso suave y gradual en elque cada concepto nuevo era sólo otro ladrillo agregado a un montón. Los teóricos postulan que el desarrollo progresa a través de una serie de fases cualitativamente diferentes.
El concepto de desarrollo en etapas incluyen los conceptos de maduración y disposición, precisamente Gesell y Thompson (1929) demostraron esto al estudiar el desarrollo de habilidades físicas, tales como subir escaleras,en gemelos idénticos, en cada estudio, a un gemelo se le dio entrenamiento especial y práctica en una habilidad pero en el otro no.
El concepto de disposición en ocasiones es tomado para incluir la cognición y el interés, si los niños carecen del conocimiento que es prerrequisito para aprender una habilidad, o no están interesados en aprenderla, no se debe intentar enseñarla hasta que se hayandesarrollado tanto el conocimiento como el interés.
La teoría de Piaget abarca la idea de la disposición y enfatiza en especial la disposición cognoscitiva y establece no sólo por la maduración biológica sino también por el aprendizaje previo.
Piaget plantea su teoría en la que nacemos como procesadores de información activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugarde tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción. Por lo que el niño ejecuta experimentos de pensamiento y acción por sí mismo continuamente y sin presión externa.
Existen varios tipos de esquemas:
• Los sensoriomotores que son formas prelógicas intuitivas de conocimiento adquiridas al observar y manipular el ambiente.
• Los cognoscitivos son conceptos,imágenes y capacidades de pensamiento tales como la comprensión de las diferencias entre plantas y animales.
• Verbales que son significados de palabras y habilidades de comunicación tales como asociar nombres con sus referentes o dominar la gramática y la sintaxis
Conforme se desarrolla el conocimiento en un dominio particular, los esquemas existentes se coordinan en otros más complejosque integran construcciones previamente separadas.
Adaptación:
Es el proceso continuo de interactuar con el ambiente y aprender a predecirlo y a controlarlo. Las experiencias de adaptación conducen al desarrollo de nuevos esquemas, cada descubrimiento nuevo es una revelación para el niño que lo hace, aunque sea un conocimiento común para los adultos. Piaget identificó dos mecanismos de...
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