Desarrollo Cognoscitivo

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque de la neurociencia cognoscitiva: las estructuras cognoscitvas del cerebro.
Este enfoque examina el hardware del sistema nervioso central. Intenta identificar que estructuras cerebrales están implicadas con aspectos específicos de la cognición.
Las estructuras cognitivas del cerebro:
Memoria explicita: memoria intencional y consciente, por lo general dehechos, nombres y eventos. Un precursor de la memoria explícita similar a los reflejos, depende principalmente del hipocampo. Entre los 6 y los 12 meses un tipo de memoria mas sofisticada reemplaza a la memoria preexplicita, hace uso de las estructuras corticales que son el sitio principal de la mamoria semantica (conocimiento general del mundo) , asi como de estructuras asociadas con el hipocampo, elcual rige la memoria episodica (experiencia especificas).
Memoria implicita: Recuerdo inconsciente, por lo general de habitos y habilidades; llamada en ocasiones memoria procedimental. Este tipo de memoria se desarrolla antes y madura mas rapido. Hay dos tipos de memoria implicita; la memoria procedimental la cual parece estar centrada en el cuerpo estriado, El aprendizaje procedimental implícitoes esencial para el desarrollo de cualquier tipo de habilidad motora o cognitiva. El otro tipo de memoria implicita temprana es el condicionamiento, parece depender del cerebelo y de los nucleos celulares profundos del tallo cerebral.
Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de la informacion que se procesa activamente. La corteza prefrontal y los circuitos asociados desarrollan lacapacidad para esta memoria.
Los desarrollos neurologicos ayudan a explicar el surgimiento de las habilidades piagetanas y las destrezas de procesamiento de la informacion. Los estudios del cerebro han encontrado que algunas formas de memoria implicita y una forma de memoria preexplicita se desarrollan durante los primeros meses de vida. La memoria explicita y la memoria de trabajo emergen entre los6 y los 12 meses.
Enfoque social-contextual: aprender las interacciones con los cuidadores.
Los investigadores influidos por la teoria de Vygotsky estudiaron como afecta el contexto cultural las interacciones sociales tempranas que pueden promover la competencia cognoscitiva.
El concepto de participacion guiada se inspiro en la zona de desarrollo proximal de Vygotsky y en su vision delaprendizaje como un proceso colaborativo. Ocurre en el juego compartido y en las actividades cotidianas de las cuales aprenden las habilidades, conocimientos y valores de la cultura. Consiste en la participación de un adulto en la actividad de un niño de manera tal que ayude a estructurar la actividad y a aproximar la comprensión que tiene el niño de ella a la del adulto.
El contexto cultural influyeen la forma en que los cuidadores contribuyen al desarrollo cognoscitivo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE
Conforme maduran las estructuras fisicas necesarias para producer sonidos y se activan las conexiones neuronales para asociar sonido y significado, la interaccion social con los adultos introduce a los bebes a la naturaleza comunicativa del habla. El crecimiento del lenguaje ilustra la forma en queinteractuan todos los aspectos del desarrollo.
Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje
Antes de que los bebes puedan hablar, expresan sus necesidades y sentimientos a traves de sonidos que van de los llantos, arrullos, al balbuceo y luego a la imitacion accidental y la imitacion deliberada. Estos sonidos se conocen como habla prelinguistica.
Vocalizacion temprana: llantos (en reciennacidos unicos medio de comunicacion para expresarse) , arrullos ( 6 semanas – 3 meses ) tratan de igualar lo que escuchan, balbuceo : repiten secuencias de consonante-vocal ( entre los 6- 10 meses) a menudo se confunde con la primera palabra.
El desarrollo del lenguaje continua con la imitacion accidental de sonidos del lenguaje que los bebes escuchan y luego la imitacion de si mismos haciendo...