Desarrollo Cognositivo

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA









ESCUELA DE EDUCACION

Asignatura

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA ED. IN.

Participante:

Blanca Cecilia Jacome Yanez

Mat. 06-2319

PROGRAMA NO PRESENCIAL

TEMA II
Desarrollo Cognoscitivo

2.1 Definición de desarrollo cognoscitivo.
Primeramente lo que debemos tener claro queentendemos por cognición¸ que no es más que el pensamiento, pero no solo contenido, sino mas importante procesos, o sea, como adquirimos y como está organizado el pensamiento.  Esto último puede determinar inclusive lo primero. De manera que el concepto de desarrollo cognoscitivo implica que evoluciona no solo los conocimientos que poseemos sino también la forma en que entendemos o procesamos lainformación. De manera que son cambios de corte cualitativo no cuantitativo, en el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la adultez.
2.2 Etapas del desarrollo cognoscitivo.
Según Piaget el desarrollo cognoscitivo está marcado por cuatro transformaciones radicales en la cognición, o lo que equivale ahablar de cuatro etapas fundamentales en el desarrollo cognoscitivo.  Estas son:
* la sensorio motor,
* la pre operacional,
* las operaciones concretas
* las operaciones formales

2.3 Jean Piaget, el último descubrimiento de su trabajo.
Lo más importante es que es el primero en hablar de la educación con enfoque constructivista método en el cual se basa la educaciónactual.
2.4 Los estudios piagetianos del desarrollo cognoscitivo.
Desde mi punto de vista algo muy sobresaliente que descubrió fueron las cuatro aéreas cognitivas, donde refiere que el niño va teniendo conciencia de si mismo y del mundo que le rodea, pero el descubrió los estadios en los cuales el sujeto se desarrolla la cognición, por ejemplo a un niño no le puedes pedir que explique el amor,porque es un concepto abstracto y solamente pueden describir cosa concreta.

2.5 Implicaciones educativas de la teoría de Piaget.
Piaget aborda el desarrollo de las implicaciones educativas, refiriéndose fundamentalmente a la evolución de la inteligencia, entendida ésta como un proceso activo de adaptación al medio, diferente según la etapa.

Para Piaget hay una diferencia entre aprendizaje ydesarrollo, el aprendizaje consistiría en la adquisición de conocimientos determinados y de desarrollo en la adquisición de estructuras mentales nuevas.

2.6 Otras concepciones.
2.6.1 Patricia Arlin: Más allá de Piaget.
PATRICIA ARLIN. Se ubica en el contexto de la línea Neo piagetiana, asume su crítica de la etapa de las operaciones formales al razonar sobre el desarrollo cognitivo de losindividuos, explicando que al centrarse solamente en el razonamiento lógico se excluye el estudio de otras áreas del pensamiento y hace especial hincapié en la creatividad, este planteamiento da apertura a la revisión investigativa de este fundamento "LA CREATIVIDAD" como competencia que se puede potenciar en los individuos o aprendices. En 1990, Patricia Arlin, en sus estudios del desarrollocognitivo exploro la posibilidad de etapas del pensamiento más avanzado y preciso sobre la capacidad de los individuos para desarrollar soluciones nuevas y formular preguntas productivas que aumente el conocimiento base y el logro de respuestas nuevas.
2.6.2 Lev Vigotsky: La enseñanza origina el desarrollo.
Este autor y su teoría del conflicto socio-cognitivo, en donde se pone acento a la dimensiónsocial del aprendizaje. Aquí la influencia socio-cultural muestra el conocimiento esencialmente como un hecho del grupo social, de una comunidad comprometida en una cultura y en las prácticas comunes. La atención es puesta prioritariamente en el conocimiento como un proceso y un producto esencialmente social, colectivo, propio a un grupo. Los procesos individuales de conocimiento y de pensamiento...