Desarrollo Como Proceso Necesario Y Mediado

INTRODUCCION
Intentaremos abordar el tema del Desarrollo tanto como proceso Necesario como proceso Mediado involucrando cuestiones teóricas con lo observado en ambos capítulos de la serie “Escuelas Argentinas” del canal Encuentro: “Escuela Provincial de Educación Técnica 4-124 Reynaldo Merín, San Rafael – Mendoza” y “Escuela Municipal de Enseñanza Media Nro. 14, Villa Lugano – Ciudad de BuenosAires”.
Dentro de las Teorías del aprendizaje podemos ubicar dos grandes vertientes las Asociacionistas, Conexionistas o Empiristas y las Racionalistas o Cognitivistas y Constructivistas. Dentro de la primera se ubican las Teorías del Condicionamiento Clásico (cuyos referentes son Pavlov y Watson), las del Condicionamiento Operante (Skiner) y las del Aprendizaje Social o Modelado (Bandura).Tomaremos este último para explicar el aprendizaje que tiene lugar en una clase práctica de la Escuela Técnica de la provincia de Mendoza.
También tomaremos los aportes de Jean Piaget, desde la Teoría Genética, que sostiene la existencia de un orden riguroso invariante en la adquisición de nuevas habilidades del sujeto, a esto lo denomina Etapas del Desarrollo Psíquico. Estas etapas van desde la EtapaSensorio-Motriz, Pre-Operacional, Operacional Concreta, hasta llegar a la Etapa Operacional Formal. Haremos referencia a esta última Etapa para hacer referencia el estadio en el que se encuentran, según este autor, los alumnos de ambas clases. Junto a esto mencionaremos el concepto de Error desde este marco teórico y la importancia de la Interacción entre Pares y Alumno-Profesor, ampliaremos conejemplos observados en los capítulos.
Analizaremos el material propuesto apoyándonos en la perspectiva sociohistórica junto a Lev S. Vigotsky que concibe el desarrollo como un proceso en el que se producen puntos de transición y crisis. En estos puntos se incorporan al desarrollo factores nuevos y se produce una reorganización global del funcionamiento de la conciencia. Para explicar esto toma encuenta conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo y el Andamiaje.
Basándonos en la importancia de que los docentes no pierdan de vista los conceptos que trabajamos hasta el momento abordaremos el tema de la Motivación, cuestión que atraviesa diferentes sectores del desarrollo del trabajo.
Ausubel sostiene que para favorecer el aprendizaje significativo es necesario tener en cuenta por un ladola estructura cognitiva y los saberes previos de los alumnos, y por el otro, la modificación de estos a través de la forma de presentar y organizar el contenido de la enseñanza. Para esto es necesario no dejar de lado en la planificación y diseño de la materia que se va a enseñar los Organizadores previos y las Jerarquías Conceptuales. Nos detendremos en los primeros vinculándolos con maneras dellevar a cabo la clase observadas en los videos.
Por último, desarrollaremos los conceptos de Rol del Docente en la Socialización y Disciplina Escolar entendiéndolo no solamente desde el lado de la sanción sino desde la promoción de espacios de subjetivación donde el alumno pueda reconocerse como sujeto de deseo.
DESARROLLO
Existen diferentes modelos explicativos que abordan el tema deldesarrollo, tanto desde el lugar de las cuestiones biológicas como desde la importancia de la relación con el medio psico-social en el que este individuo crece. Las posturas que se vinculan al desarrollo como Proceso Necesario sostienen que el desarrollo y la educación son dos procesos independientes. Entienden al desarrollo como el resultado de factores internos básicamente de carácter biológico. Elcapítulo de la escuela de la provincia de Mendoza como el de la provincia de Buenos Aires están formados por alumnos adolescentes. Se podría pensar que todos los integrantes de esas clases han adquirido cambios globales, duraderos y de carácter irreversibles. Su estatura, los cambios a nivel del formato del cuerpo, sus caracteres sexuales secundarios desarrollados son características universales,...