Desarrollo competencias docentes

  Año 3, Núm. 39, 8 de septiembre de 2008

[Ide@s CONCYTEG]  

Desarrollo de competencias docentes en las instituciones educativas Lasallista
Amneris Delgadillo1 Introducción

En este proceso participaron todos los docentes y directivos de los niveles de preescolar, preparatoria; primaria, de 15 secundaria centros y

educativos

lasallistas del Distrito México Sur, para identificarnecesidades de formación

docente, que al ser detectadas permitirían a cada institución tomar decisiones pertinentes en todos los niveles institucionales,

orientando la participación de los docentes en los programas de formación, para propiciar el desarrollo de sistemas educativos eficientes y de calidad. El proceso de de evaluación los de

competencias

básicas

docentes

consideró comocriterio fundamental, la necesidad de generar un clima institucional

Este

en el que cada participante contara con documento tiene como finalidad, disposición abierta al cambio, así como el deseo por perfeccionarse, capacitarse y progresar. La hipótesis guía de esta estrategia para la mejora de la calidad educativa en las instituciones lasallistas, desarrollada por el SMEL, sostuvo que: “Elreconocimiento formal de los niveles de desarrollo de las competencias básicas de los docentes, representa la posibilidad de fortalecer sus capacidades intelectuales, mediante la implementación de programas institucionales y acciones colectivas e individuales”.

presentar a los educadores, investigadores y académicos interesados, un estudio que buscaba identificar los niveles de desarrollo delas Competencias Básicas de los

Docentes, llevado a cabo durante el ciclo escolar 2006-2007, como fase exploratoria para la elaboración del Plan Estratégico del Secretariado para la Misión Educativa

Lasallista del Distrito México Sur.

                                          
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Doctora en Educación por la Universidad de La Salle. E mail: nerisdl@yahoo.com

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  Año 3, Núm.39, 8 de septiembre de 2008

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Lo anterior implica la idea de que la atención a los niveles de desarrollo de las competencias representa básicas de la los docentes, de

habilidades,

descriptores

e

ítems

que

describen la estructura del instrumento de diagnóstico aplicado a los docentes. Posteriormente se desarrolla la

fortalecer

plataforma

herramientasmentales, punto de partida para el desempeño eficaz de tales las tareas la

información del cuadro analítico en cuatro sub-apartados: pensamiento lógico,

profesionales habilidad en

docentes, la

como

pensamiento científico, lenguaje y lengua extranjera. En cada uno de ellos se presenta una descripción explicativa de las

planeación

didáctica,

aplicación de actividadesinnovadoras en la interacción aprendizaje-enseñanza, diseño, implementación y el desarrollo de sistemas de evaluación educativa. La estructura este documento consta de una primera parte en donde se especifica cuáles son las competencias esenciales para la vida en nuestro país, determinados a partir de un estudio comparativo. Asimismo se hace referencia a los organismos encargados de valorar el desarrollode esas competencias en los estudiantes menores de 15 años, es decir aquellos quienes han cursado el nivel básico del Sistema Educativo Nacional. Un segundo apartado presenta las finalidades pedagógica y de gestión

capacidades que se tomaron en cuenta para elaborar el instrumento. En un tercer apartado se describe brevemente el enfoque curricular lasallista, integrado a partir de losaprendizajes transversales: competencias cognitivas,

técnicas y afectivas; en donde esta última dimensión se de fundamenta valores en una

jerarquización

Humanista-

Cristiana; que da identidad a los integrantes de nuestras comunidades educativas. Finalmente se incluye una sección de referencias bibliográficas que puede servir para que los actores educativos continúen desarrollando la propia...