Desarrollo Contextualista-Interaccionista

Desarrollo contextualista-interaccionista.
Una visión contextualista -interaccionista entiende que las interacciones que moldean el desarrollo son interacciones contextualmente condicionadas, tanto desde el punto de vista mediato como desde el punto de vista inmediato.
Esta visión contextualista- interaccionista del desarrollo se complementa con una matizada posición a favor de la continuidadevolutiva.
La continuidad de las influencias da razón de la continuidad en el desarrollo.
La escuela, tiene la posibilidad- y la responsabilidad- de introducir influencias positivas que sean capaces de compensar las deficiencias ligadas a los contextos de crianza familiar del niño.
Esta es una manera de enfocar las cosas y de entender los procesos evolutivos y la relación entre desarrollo yeducación .Este punto de vista se sitúa en la línea de la tradición histórico -cultural y sociogenética en Psicología Evolutiva.
La Psicología Evolutiva contemporánea se caracteriza más por una pluralidad de enfoques que por el predominio exclusivo de uno u otro.
La investigación evolutiva avanza con tal rapidez y con tal proliferación de aportes interesantes que lo que ahora resulta ser un punto devista con el que muchos investigadores se identifican, quizá pronto se modifique a la luz de nuevas investigaciones.
Una visión contextualista-interaccionista entiende que las interacciones que modelan el desarrollo son interacciones condicionadas. Lo que suele ocurrir  es que los padres estimulan la independencia en los años  preescolares
Esta visión del desarrollo evolutivo tiene no  sólo laventaja de que es más flexible, sino también el beneficio adicional de permitir  un mayor optimismo respecto  a las posibilidades de acción sobre el desarrollo por parte  de los contextos educativos que sean capaces de llevar al niño más allá de su nivel de desarrollo actual.
          Esta es una forma de enfocar las cosas y de entender los procesos evolutivos y la relación entre desarrollo yeducación.

AUTORES

H. Wallon

Henri Wallon (1879-1962) fue un psicólogo francés, profesor del Colegio de Francia, director de estudios de la Escuela Práctica de Altos Estudios y director del Instituto de Investigaciones Psicobiológicas del Niño, de París. Sus investigaciones en materia de psicología, educación y filosofía son ampliamente conocidas en su país y en el extranjero dada latrascendencia que alcanzaron por su significativa importancia y validez científica. Alguna de sus publicaciones son de obligada referencia en neuropsicología, tales como Del acto al pensamiento y Los orígenes del carácter en el niño, así como Estudios sobre psicología genética de la personalidad y Los orígenes del pensamiento en el niño.- Su obra está centrada, fundamentalmente, en el desarrollopsicológico del niño y la educación. Su obra es de una gran calidad en cuanto a las ideas contenidas en su teoría del desarrollo psicológico. Su pensamiento psicológico se desarrolló en paralelo polémico en el pensamiento psicológico de Piaget que, de manera muy significativa, le dedicó un artículo de homenaje a su obra científica, el cual se puede leer en el texto "Psicología y marxismo (Las ideaspsicológicas de Henri Wallon)" del psicólogo francés René Zazzo.
SU TEORIA
Defiende que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. Esta transición se va a producir gracias a la presencia del otro. En este planteamiento es muy importante tener en cuenta dos consideraciones: La primera es que tanto los factores sociales como los biológicospueden ser considerados innatos o adquiridos, dado que unos se construyen gracias a la presencia de otros. La segunda afirma que las diferencias biológicas pueden acabar convirtiéndose en sociales.
Wallon afirma que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo.
Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que...