Desarrollo Cultural

Las teorías que contemplan el desarrollo como un proceso necesario proponen que éste consistiría en una serie de cambios de origen interno, de carácter universal, globales (ya que afectan a variosaspectos) y estables en el tiempo (pues una vez que ocurren no se pierden) .
Según la teoría piagetiana, dichos cambios no podrían llevarse a cabo sin el mecanismo de equilibración, que está aseguradobiológicamente en nuestra especie si no surge ninguna circunstancia extraña en el desarrollo.
La equilibración sería, por tanto, el mecanismo fundamental para el aprendizaje. Cuando un niñomodifica o construye esquemas, se está poniendo en marcha un proceso de equilibración-desequilibración-reequilibración. En una situación de equilibrio, el niño se encontrará con perturbaciones que lellevarán al desequilibrio. Este hecho hará que se activen como respuesta, los procesos de regulación y compensación que intentarán devolver a la persona a una nueva situación de equilibrio y de esta manera seconstruirán nuevos conocimientos.
Esta postura teoriza además la importancia de factores del desarrollo como la maduración personal e individual del niño, o la experiencia tanto física comosocial.
Aunque este mecanismo sea universal y esté asegurado, necesita de contextos que favorezcan las perturbaciones de los esquemas, potenciando así la construcción de conocimiento.
La educaciónobligatoria, se consideraría, desde esta perspectiva una ofensa a la libertad individual si se dieran unas condiciones determinadas.
Por ejemplo, si en la escuela el aprendizaje se concibe como la meramemorización de contenidos, sin dar cabida al debate de los mismos, la libertad de elección sería menor y no favorecería la construcción. Si los escenarios de aprendizaje no son diferenciados, no seimpulsarían ni la desiquilibración, ni la equilibración ni la consolidación de esquemas de los que hemos hablando antes. Si los contenidos no se ajustasen al nivel de desarrollo de los individuos,...