Desarrollo De Capacidades En Torno Al Sonido

Desarrollo de Capacidades en torno al Sonido

Clasificación según las etapas evolutivas de la Psicología Genética

Se entiende por desarrollo de capacidades en torno al sonido al proceso evolutivo de las habilidades que involucran:
• Destrezas de producción sonora
• Discriminación receptiva del sonido
• Simbolización conceptual del sonido (gráfica, táctil, kinética, etc.)Etapa Sensorio Motora

Desde que nacen los niños responden a las sensaciones que les provocan los sonidos. Reconocen los sonidos familiares (voz de la madre, etc.) y al cabo de unos meses expresan sensaciones de asombro por los sonidos que no les son habituales y resultan tímbricamente atractivos. Es el momento del balbuceo exploratorio.
Con el tiempo, al dominar con mayor precisión su esquemacorporal experimentan a menudo producir sonidos con objetos manipulables. Aparece aquí el atractivo en el dominio del sonido.
Es también la época en la que se establecen los primeros índices acústicos. Los niños comienzan a identificar las fuentes sonoras de los sonidos que escuchan, aunque no las estén viendo.

Etapa del Pensamiento Simbólico

A partir de los dos años de vida los niños muestranuna incipiente capacidad para manejar palabras que utilizan los adultos para referirse a objetos y sensaciones y aproximadamente hacia los dos años y medio ya pueden manejar las palabras haciendo uso de sencillos esquemas sintácticos.
Todo se vuelve algo capaz de representar y evocar. Ya sea con el uso de palabras o a través de pequeños juegos de simulación. Respecto del sonido: es el tiempo delas onomatopeyas (forma verbal para representar el sonido de diferentes cosas o eventos). Las más utilizadas a la edad de tres años son las voces animales, más tarde vendrán otras para imitar eventos de la vida cotidiana (choques, roturas, golpes, etc.).
La evocación sonora con objetos que imitan el sonido de otras cosas es un juego que pueden comenzar a dominar a la edad de cinco añosaproximadamente. Actividades como la sonorización de cuentos y eventos dinámicos implican destrezas de percepción y respuesta que son alcanzadas recién a la edad de 7 años y se afianzan en la etapa siguiente.
Durante esta etapa también se desarrollan de modo eficaz las capacidades relacionadas con el reconocimiento tímbrico y la identificación de fuentes sonoras, llegando a disponer de un repertoriobastante amplio de representaciones ligadas a instrumentos musicales.

Etapa del Pensamiento Operatorio Concreto

A la edad de 8 años, aproximadamente, los niños comienzan a interesarse por los instrumentos musicales convencionales. Observan sus modos de accionamiento y el mecanismo por el que producen su sonido. Es el momento de las experimentaciones que se intensificarán hacia los 11 años y más aúnen la edad adulta.
Estas experimentaciones se manifiestan en la construcción de instrumentos un tanto rudimentarios. Existe una combinación en torno al atractivo del sonido que produce un instrumento dado y el enigma o interrogante que se plantea al imaginar cómo es que funciona. La fabricación de instrumentos musicales es en principio exploratoria (cotidiáfonos) para pasar luego a la imitaciónde instrumentos convencionales.
En torno al sonido y las representaciones mentales, en esta etapa los niños pueden comprender las diferentes cualidades que hacen identificable a los sonidos. Muchas de ellas son perfectamente posibles de simbolizar a través de grafías analógicas.
Respecto de las actividades de sonorización, los alumnos pueden concentrarse de modo más eficaz sobre el planocronológico de las narraciones y establecen relaciones más congruentes en torno a la intensidad y los movimientos de altura que representan a cada sonido. La verosimilitud con el objeto sonoro a imitar se presenta como un atractivo lúdico cada vez más interesante.

Etapa del Pensamiento Operatorio Formal

Aproximadamente hacia los 11 años de edad, los niños que siente ya cierta inclinación por lo...