Desarrollo de competencias docentes

Desarrollo de las

competencias
docentes
a partir de trayectos formativos

Para la educación básica,
media superior y superior
 La propuesta metodológica actual para formar docentes competentes
 Conceptos, procedimientos y actitudes para una enseñanza eficaz
 Colegiados proactivos, la vía para alcanzar altos niveles de calidad educativa

PATRICIA FROLA
JESÚS VELÁSQUEZ

Centrode Investigación Educativa y Capacitación InstitucionalS.C. (55) 55492997 y 5689 3840

Frola y Velásquez

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Desarrollo de las competencias docentes
a partir de trayectos formativos
La escuela del siglo XXI requiere de docentes competentes que sean capaces de
diseñar situaciones de aprendizaje acordes a las necesidades de los educandos de
los nuevos tiempos. Ya no basta con el simpleadiestramiento en el uso de técnicas y
procedimientos para la enseñanza, hace falta ir al fondo del asunto y promover una
verdadera transformación de la práctica docente partiendo de las creencias y
supuestos que subyacen en el hacer cotidiano de cada maestro en servicio o en
formación.
El docente del siglo XXI debe estar plenamente convencido de la relevancia y
trascendencia de cada uno desus actos y proceder en su tarea no como si se tratara
de exigencias externas que debe cumplir, sino de un compromiso profesional de
grandes dimensiones cuyos resultados tienen consecuencias directas o indirectas en
el medio social en que el propio docente se desenvuelve.

Contenido general del libro
 El aspecto procedimental de la docencia
 Los elementos conceptuales en la formación deldocente competente
 Las competencias docentes: punto de llegada y punto de partida
 El trabajo colegiado y su impacto en la formación continua del docente
competente

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Desarrollo de las competencias docentes apartir de
trayectos formativos

Patricia Frola
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Jesús Velásquez
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© Centro de Investigación Educativa y
Capacitación Institucional S.C.
2011 México D.F.

Escocia 29-103 Parque San Andrés
Coyoacán, D.F.04040
www.capacitacieci.com
Tels. (55)5549 2997
ISBN 978-607-95714-0-5

Primera Edición Febrero de 2011.

Derechos exclusivos reservados para todos los países.
Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado
o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo a
las leyes.
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Presentación
La presente obra es el resultado de más de 20 años de experiencia de cara
al trabajo docente, a sus aciertos, tribulaciones, encuentros y desencantos,
siendo coprotagonistas de su devenir a partir de las dos últimas décadas
del siglo XX y los albores del nuevo siglo;observando, analizando y en
algunos momentos padeciendo, las anteriores reformas educativas que
desafortunadamente no han podido resolver nuestra problemática
educativa de fondo. El mal sabor de boca sigue presente en algunos
educadores renuentes a una nueva reforma curricular y es comprensible,
no solamente por la falta de resultados alentadores sino también por los
vicios ocultos quetrajeron consigo y hoy saltan a la vista como las fugas de
agua en las tuberías defectuosas. Situaciones como la simulación, la falta
de compromiso, la indolencia y la descalificación de la tarea educativa son
caballos apocalípticos con los que una reforma globalizada como la que hoy
se pretende, tiene que lidiar.
¿Qué se tiene a favor? ¿Por qué apostar a una reforma curricular? ¿Qué
aprendimos...