Desarrollo De Competencias En Los Equipos Directivos De Centros Educativos

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS EQUIPOS DIRECTIVOS DE CENTROS EDUCATIVOS. UN ESTUDIO EMPÍRICO. AUTORES: Dr. Manuel POBLETE RUIZ, Profesor de Psicología Dra. Ana GARCÍA OLALLA, Profesora de Pedagogía Universidad de Deusto

INTRODUCCIÓN Las mujeres y hombres de mañana están en la escuela de hoy. La educación modela la sociedad que deseamos tener. Los centros educativos han sido y son un medioimprescindible en el proceso educativo. Elemento clave de su nivel de calidad será su nivel de exigencia en la gestión. El Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto cuenta en su haber con una larga tradición y experiencia en la formación de los profesionales de la dirección de los centros educativos, por haber considerado, desde su creación, que la labor que estosprofesionales desempeñan en los centros constituye un factor clave para el buen funcionamiento de los mismos. Durante los últimos años se ha venido trabajando, desde esta institución, con equipos directivos de centros educativos colaborando en su desarrollo profesional desde una metodología de Formación–Investigación–Acción. Recientemente venimos trabajando en la elaboración de un perfil de competenciasdirectivas que permita integrar en un modelo coherente de desarrollo profesional Evaluación, Formación y Mejora. En otro espacio de este congreso se han presentado las bases en que se fundamenta la construcción de este modelo y el nivel actual de definición del mismo. En la presente comunicación se ofrecen los resultados de las exploraciones iniciales que, a nivel empírico, se están desarrollando conel fin de contrastar la validez y pertinencia del modelo diseñado. Consideramos que el avance en este proyecto de trabajo puede constituir una ayuda importante ante el reto que muchos de nuestros centros se plantean actualmente, asumiendo modelos de gestión avanzada para dirigir un proceso de mejora continua en línea con el paradigma de los Centros Docentes como Organizaciones que Aprenden.CONTEXTO DEL ESTUDIO La evolución, avalada y propiciada por el marco legal, hacia un funcionamiento organizativo de los centros progresivamente más participativo, autónomo y colaborativo durante las dos últimas décadas, ha puesto de relieve la importancia y necesidad de desarrollar en los colegios una cultura basada en el trabajo en equipo, así como proyectos, estructuras y estrategias que loposibiliten. Coherentemente, se ha desarrollado también una concepción cada vez más colegiada de la dirección y el liderazgo como condición para dinamizar ese modelo de centro.

Sin embargo, el reto y la experiencia de trabajo a lo largo de estas décadas nos ha hecho también conscientes de las dificultades y obstáculos para avanzar en esta dirección, si no lo hacemos desde la coherencia en la formade concebir e intervenir sobre los modelos y procesos educativos, de desarrollo profesional y organizativo, así como de la dirección y el liderazgo. En 1994 la necesidad de conocer y analizar cómo estaba siendo el ejercicio de estos equipos directivos nos llevó a iniciar un trabajo de investigación en colaboración con otro equipo de la Universidad Autónoma de Barcelona que tomaba, por primera vezen el contexto estatal, al equipo directivo como objeto de estudio. Los resultados obtenidos a partir de este estudio (Gairín y Villa, 1996, 1999) fueron de gran utilidad para arrojar luz sobre las necesidades y orientar el trabajo posterior de formación e intervención con equipos directivos. Tanto este estudio (Gairín y Villa, 1996, 1999) como la revisión de los estudios empíricos sobre direcciónrealizados en el ámbito estatal (García Olalla, 1998), puso de manifiesto la existencia de una identidad definida y un perfil de funciones para los equipos directivos. Los resultados respecto a las funciones desempeñadas ratifican la dificultad para asumir perfiles tan complejos, avalando la necesidad de un ejercicio colegiado de la dirección: son consideradas importantes y bien realizadas las...