desarrollo de conocimiento humano

El desarrollo del conocimiento
humano sobre el tiempo
M . BELÉN BUENO
Universidad de Salamanca

Resumen
La investigación que existe en torno al desarrollo del conocimiento humano sobre el tiempo muestra
que en los primeros años de vida los niños adquieren información importante sobre la temporalidad
que les posibilita una adaptación adecuada a su ambiente y el desarrollo de conductasafectivas, perceptivas, cognitivas, lingüísticas y sociales fundamentales. Además, muestra que cuando se consigue el dominio de las herramientas cognitivas y lingüísticas en torno a los 6-8 años de edad, no se adquiere un
único concepto sobre el tiempo, sino que se conocen diversos aspectos del tiempo difíciles de ser aunados en un concepto único, todos los cuales son necesarios para elfuncionamiento adecuado en el mundo de compleja estructura en que nos encontramos. Tras las últimas modificaciones ocurridas en la
adolescencia, sobre todo en lo que se refiere a la perspectiva temporal, el razonamiento sobre el tiempo
adquiere las características de la cognición temporal adulta.
Palabras clave: Desarrollo del conocimiento humano sobre el tiempo, Habilidades temporales, Concepto de tiempo,Cognición temporal, Estructura temporal.

The development of human's knowledge of time
Abstract
Cunda research on the development of human's knowledge about time shows that during the first
years of life children acquire important information about temporality that facilitates, on the one hand,
andequate adaptation to their environment, and, on the other, the development of fundamentalaffective, perceptual, cognjtive, linguistic, and social kinds of behaviour Furthermore, findings show that when
master), of cognitive and linguistic tools are achieved, at about 6-8 years of age, it is nota single concept
of time that is acquired but rather diverse aspects of time that are difficult to encompass within a single
and unique concept. Ah of these are necessaty for proper functioning ina world so structurally complicated as the one in which we live. After the modifications which take place in adolescence, especially
from a temporal perspective, time reasoning acquires characteristics of adult temporal cognition.
Keywords: Development of human's knowledge of time, Temporal ability, Time concept, Temporal
cognition, Temporal structure.

Agradecimientos: Este trabajo ha sidorealizado gracias a una beca predoctoral concedida
por la Universidad de Salamanca.

Correspondencia con autor-es: Departamento de Psicología. Avda. de la Merced, 109-131.
37005 - Salamanca.

Original recibido: Junio, 1991. Revisión recibida: Marzo, 1992. Aceptado: Junio, 1992.
© 1993 by Aprendizaje, ISSN: 0210-3702

Infancia y Aprendizaje, 1993, 61, 29-54

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I. INTRODUCCION

Lainvestigación sobre el desarrollo cognitivo tiene una primera etapa, a menudo implícita, que supone la delimitación de un dominio conceptual. Esa tarea se lleva a cabo desde el punto de vista del adulto y los límites que se establecen
reflejan la epistemología del investigador, no la del niño. El tiempo psicológico,
núcleo temático de este trabajo, es un concepto que para los adultos tiene undominio amplio, aunque con unos límites hasta cierto punto discutibles puesto
que no existe consenso sobre cómo y cuándo se desarrollan las diversas nociones, conceptos o ideas sobre el tiempo.
Hasta la actualidad, la investigación psicológica sobre el tiempo ha crecido
en direcciones diferentes y no relacionadas. Mientras que el punto de partida
para muchos de los estudios evolutivos deltiempo en niños fue el trabajo de
Piaget (1946), modelos de almacenamiento y de atención, tales como el de Ornstein (1969), el de Hicks, Miller y Kinsbourne (1976) ó el de Block (1978) han
servido de base para los estudios cognitivos sobre el tiempo en los -adultos (Bueno, 1990). En relación con la cognición temporal nuestro interés radica en que
el estudio psicológico del tiempo no se sustraiga a...