desarrollo de habilidades

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Desarrollo de las habilidades del pensamiento en el aula.
Se considera que uno de los errores más graves en la educación tradicional es fomentar que los alumnos aprendan los productos finales de la investigación científica, y no propiciar el proceso mismo de la investigación; lo que conlleva a que no se les enseñe a pensar, ni a ser críticos ni reflexivos. Comoherencia los alumnos reciben hábitos de inhibición intelectual que los hace ser pasivos.
En relación a este modelo tradicional, hay algunos educadores que sostienen que debiera existir un aprendizaje activo y significativo que se centre en una enseñanza basada en el pensamiento.
El movimiento de la enseñanza del pensamiento.
Dicho movimiento para desarrollar habilidades del pensamiento seorigina por los años setenta y surgió como respuesta a un descontento generalizado en el campo educativo, provocado por lo ineficiente de los programas de estudio de las escuelas tradicionales para fomentar el desarrollo de las potencialidades intelectuales. De este movimiento subyacen diversas teorías del aprendizaje, de la inteligencia y del desarrollo cognitivo, cuyo fin común es la búsqueda demétodos y procedimientos diferentes que ayuden al desarrollo de las habilidades y capacidades de los estudiantes.
Un hecho que contribuyó al desarrollo de esta corriente fue la divulgación de las teorías sobre la conexión entre el pensamiento y la educación de Gilbert Ryle ; quién se interesó por analizar la forma en que los estudiantes procedían y un acontecimiento contundente para él fue laobservación que hizo de que los niños ejecutaban investigaciones conceptuales en el aula.
Luego de los trabajos publicados por Ryle y de las propuestas innovadoras que surgieron, los educadores aceptaron la enseñabilidad del pensamiento y se produjo un giro en la educación, donde se busca incentivar a los alumnos a reflexionar en vez de obligarlos a aprender lo que sus profesores también habían sidoobligados a aprender y que se dedican solamente a transmitir a sus alumnos. A raíz de lo anterior se planteó la necesidad de mejorar el pensamiento de las escuelas, así como el currículum que ayudará a la enseñanza del pensamiento. Pero surgieron problemas iniciales como la falta de insumos que mostraran como deberían enseñar los profesores para contribuir a estimular el pensamiento.
Mejorar elpensamiento de los alumnos en el salón de clases implica mejorar su lenguaje y su capacidad discursiva . La comprensión de significados variados se fomenta mediante la adquisición de la habilidad de la lectura , la expresión del significado se desarrolla mediante la adquisición de la habilidad de la escritura. El origen del pensamiento es el habla, y el pensamiento organizado surgw por elrazonamiento. Muchos educadores afirman que aprender a hablar, pensar y razonar están mutuamente ligados. El razonamiento es un aspecto del pensamiento que puede ser expresado discursivamente y que es susceptible de ser examinado mediante una serie de criterios lógicos como la validez o no validez.
Hoy en día nadie duda que una de las metas fundamentales de la educación es enseñar a la gente apensar, y que para estimular y mejorar el pensamiento en el aula es necesario estimular el lenguaje y realizar progresos en los procesos del pensamiento.
Una interrogante que surge es ¿hasta que punto se afecta el rendimiento académico de los alumnas por deficiencias en el pensamiento?. La respuesta es que la lógica y la sintaxis forman parte importante del lenguaje cotidiano y al adquirirdestreza lingüística se aprende lógica y sintaxis. Los niños asimilan las reglas de lógica y de la gramática junto con las palabras y sus significados. Sin embargo, puede suceder que no siempre se desarrollen dichas habilidades en los alumnos, o que exista un desarrollo irregular de las mismas y que no se corriga en la primaria o secundaria. Cuando esto sucede , los alumnos llegan a tener serios...