Desarrollo De Inteligencia

Michael L. Anderson

Profesor Adjunto de Psicología
Psicología
Fundamentos biológicos de la conducta
Biografía profesional
Michael L. Anderson es profesor asistente en el Departamento de Psicología de F & M, y un profesor de visita en el Instituto de Estudios avanzados de informática de la Universidad de Maryland, College Park, donde también es miembro de la Facultad de Posgrado en elPrograma de en Neurociencias y Ciencias Cognitivas . Obtuvo su licenciatura con honores en estudios pre-médicos en la Universidad de Notre Dame , un doctorado en Filosofía por la Universidad de Yale (donde él era un compañero de ley del Premio), e hizo un post-doctorado en informática en la Universidad de Maryland.
El profesor Anderson es autor o coautor de más de cincuenta publicacionescientíficas y académicas en la inteligencia artificial, la ciencia cognitiva y la filosofía de la mente. Su trabajo ha aparecido en revistas tales como Inteligencia Artificial, Ciencias del Comportamiento y el Cerebro, Ciencias de conexión, Diario de la Lógica y Computación, neurocientífico El, Psicología Filosófica y Synthese.
Antes de llegar a F & M, el profesor Anderson fue un científico investigador enla Universidad de Maryland, trabajó en la industria como un científico Biomedical Systems y como un desarrollador de aplicaciones, y fue tutor en San Colegio Juan, de Annapolis .









Los primero intentos por medir la inteligencia asumieron que el funcionamiento intelectual se manifiesta en aspectos físicos gruesos de los seres humanos. Esto se asemeja a los trabajos de broca queutilizo las medición de circunferencia del cráneo, poco después aparece Galton incluyendo sus mediciones antropomórficas y psicofísicas de discriminación sensorial y del desempeño motor fino entre los criterios para la inteligencia. Entonces el en este periodo se puede definir como una era en la elaboración de teorías acerca de la manifestación de la inteligencia: tomando en cuanta los aspectosfísicos y psicológicos como clara evidencia de todas las investigaciones.
El punto de vista suponía que la medición debía centrarse en el estado mental actual, o le desempeño, independiente de los estados en que se basaba el estado.
En los conceptos fundamentales de la inteligencia Spearman y jones analizan tres mediciones fundamentales de la habilidad humana, los conceptos de funcionamientointelectual que se han presentado en diversas formas como: monárquica, contempla la inteligencia como una sola habilidad, segundo, oligárquica, que contempla la inteligencia integrada por varios factores, tercero anárquica, esta la contempla como una inteligencia compuesta por muchas habilidades especificas.
En 1920, Thurstone presento los criterios para la medición de las ciencias sociales:
1los reactivos deben ubicarse sobre el continuo de escala.
2 las ubicaciones de tales reactivos deben ser invariables un continuo de las diferentes poblaciones que habrán de medir.
3 las ubicaciones de los reactivos en el continuo deben satisfacer el requisito de poder sumarse.
El primer punto refleja la característica fundamental que sea unidimensional a algún nivel da la escala, en elsegundo las ubicaciones de los reactivos no deben resultar afectadas por las propiedades de las personas cuyas respuestas se usaron para ubicarlos en le continúo: el orden relativo de los reactivos debe permanecer invariables ala dependiente de la persona. En el tercer criterio señala que un conjunto debe formar la escala de intervalos iguales que proporcione une unidad de medición.
Es ente sepresenta a Rasch con sus modelos para la medición
El presenta el modelo de medición para las variables cognitivas, proporcionando una medición fundamental equivalente al disponible en las ciencias físicas, y otros investigadores. Rasch uso su impulso para desarrollar sus modelos cuando estaba supervisando el progreso de la lectura de estudiantes identificados como lectores deficientes.
La...