Desarrollo De La Competencia Comunicativa

 
DIDACTICA CRÍTICA
Características dela evaluaciónLa evaluación es unprocesoLa evaluación incluye la acreditación, un buenproceso de esta permite determina que se acrediteLa evaluación esinvestigación y su finúltimo producirconocimientosElaboración deprogramas
Se concibe a la planeacióndidáctica (instrumentacióndidáctica) como la reorganizaciónde los factores que intervienen en elproceso deenseñanza aprendizaje afin de facilitar en un tiempodeterminado el desarrollo de lasestructuras cognoscitivas, laadquisición de habilidades y loscambios de actitud en el alumno. Porlo que se concibe como unaactividad dinámica puesto que es unquehacer docente en constantereplanteamiento
Contenidos
Primero hay que tener en cuenta que loscontenidos y las metodologías van aremitirse a una ideologíaque justificarásu razón de ser dentro de dicho contexto.Estos contenidos necesariamente van arequerir de una relación entre esteconocimiento científico y la práctica parapoder producir conocimiento, esto es unacoherencia entre método-contenido.LA COMUNICACION JUEGA UN PAPEL MUYIMPORTANTE, PUESTO QUE ES EL MEDIODECISIVO A TRAVES DEL CUAL SE VAN A TRANSMITIR LOS CONTENIDOS.Metodología POR LO QUELAMETODOLOGIA DEBE CONDUCIRA LA CONSTRUCCION DECONOCIMIENTO,ORIENTADA AFINES VALORALES (que sean deutilidad para la ideologíaimperante del momento) QUEPARTICIPEN EN LA TRANSFORMACIÓN DEL CAMBIOSOCIAL, QUE COLABORE EN UNACONSTRUCCIÓN HISTORICOSOCIAL SIENDO COHERENTE AESTOS FINES
Papel del alumno-docente
Para poder elaborar programas en didáctica criticahay que, primero que nada tomar encuenta alindividuo no solo como un objeto de aprendizaje,sino más allá, es decir como un objeto de enseñanzaque se realizará por medio de la interacciónprofesor-alumno, además hay que considerar que elaprendizaje no es un estado del sujeto, si no unproceso de construcción., gracias a esa interacciónde la que se había ya hablado.En principio la función del profesor se comprende comocientífica, sus actividadesestán apoyadas en la investigación,es necesario que tenga un espíritu crítico y autocriticarconstantemente su trabajo. Debe contribuir a la realización delproyecto académico y está obligado a elaborar su programapersonal interpretando los lineamientos generale

NIDAD I- TEMA 1. Planeación, comunicación y evaluación: de la didáctica tradicional a la pedagogía operatoria o constructivista.
LECTURA:INSTRUMENTACION DIDACTICA. CONCEPTOS GENERALES
BIBLIOGRAFIA: Margarita Panza González y otros. “Instrumentación didáctica Conceptos generales”, en. Fundamentación didáctica México, Gernika, 1988. Pp, 167-215.
NOMBRE: Julieta Monreal Ramírez.
5to Semestre. Loreto zac.
PRESENTACION
En esta lectura la planeación didáctica es el quehacer docente en constante replanteamiento, susceptible decontinuas modificaciones. Se concibe a la instrumentación didáctica, no únicamente como el acto de planear, organizar, seleccionar, decidir y disponer todos los elementos que hacen posible la puesta en marcha del proceso enseñanza- aprendizaje, sino que se entiende, el acontecer en el aula como una actividad circunstanciada, con una gama de determinaciones, tanto institucionales como sociales.INSTRUMENTACION DIDACTICA CONCEPTOS GENERALES
La concepción de aprendizaje es la que condiciona a la instrumentación didáctica, pues en la práctica docente no se agotan los límites del aula. Pues la planeación didáctica es la que organiza los factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje y es un quehacer docente en constante replanteamiento, y en esta, se situ al docente en el marco dela realidad.
a) LA INSTRUMENTACION DIDACTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA TRADICIONAL
Antes de desarrollar la propuesta teórica de instrumentación didáctica en el contexto de la didáctica tradicional. Generalmente cuando oímos hablar de la pedagogía tradicional nuestra referencia inmediata es la imagen de un profesor que habla y unos alumnos escuchan; pero pocas veces nos detenemos a...