Desarrollo De La Comunicacion Infantil

Actitudes que favorecen el desarrollo del lenguaje Actitudes que obstaculizan el desarrollo del lenguaje.
Debe salvar las diferencicas de las pistas comunicativas y su sociodialecto; ylograr que la comunicación en el aula sea eficaz. Entender y ser entendido. El maestro puede no percibir las pistas comunicativas del mensaje del niño, cuando estas no son las mismas que ensu sociodialecto, ni interpretar el contenido si este esta alejado de su mundo social de referencia.
El maestro tiene que crear ciertas rutinas de interacción con una estructuraorganizativa predecible, de manera tal que los niños sepan como y cuando intervenir. El maestro el que en mayor proporción desempeña el rol de iniciador de los intercambios, dando lugar a un estiloasimétrico de interacción y dejando al niño un rol subordinado: el de contestar las preguntas del maestro.
Las frases formula que abren estas rutinas actúan como señal de una situacióncomunicativa particular. Preguntas de demostración de conocimiento en las que se pide una respuesta de una sola palabra o frase, la participación del niño se limita a responder a estas preguntascon una expresión mínima.
Rutinas denominadas Tiempo de compartir: La maestra comienza el intercambio dándole palabra a un niño.
Reapuestas contigentes: Son quellas en las que eleducador retoma el tema introducido por el niño, afirmando asi su interes por lo que el niño quiere decir.
Otra forma de dar apoyo es a traves de expansiones y reestructuraciones de la emisióninfantil.
El maestro responde a expresiones mínimas del niño repitiendo lo que se presume que quiere decir y completando los elementos faltantes.

Boorzone de Manrique, AnaMaría(1994),
“El aprendizaje en interacción” y “Hablar
y escuchar. Tiempo de compartir”, en leer
y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique
(aportes a la educación inicial) pp. 41-48
y 62-74