Desarrollo De La Escritura

El desarrollo de la escritura desde la etapa preescolar a la
adolescencia: proyecciones educativas.1
Luis Martínez2
Resumen
Se presenta una revisión del proceso de desarrollo de la escritura. Inicialmente se
presentan las distintas concepciones sobre el proceso. Posteriormente, se describen
las etapas del desarrollo de la escritura a partir de hallazgos derivados de modelos
einvestigaciones empíricas que demuestran el rol de los factores psicolingüísticos,
pragmáticos y sociales en tal proceso. A lo largo de la revisión se discuten las
implicancias del tema para la educación en general y la educación preescolar en
particular. Finalmente, se presentan algunas sugerencias de trabajo.

1. Introducción.

La escritura es un proceso complejo. En él intervienen factores de variadanaturaleza, los cuales mantienen una interrelación permanente. Los investigadores
se han formulado diversas interrogantes: ¿Cuándo se inicia en el niño el proceso de
escritura?, ¿Cuándo adquiere el niño sus primeros conocimientos sobre la
escritura?, ¿Cuál es el rol del contexto en el desarrollo de la escritura?.
Las investigaciones actuales sobre el desarrollo de la escritura demuestrandos cuestiones fundamentales: (1) el desarrollo de la escritura empieza en la etapa
preescolar antes de que el niño sea incluso capaz de escribir y (2) el desarrollo de
este proceso está determinado por factores cognitivos y socioculturales
estrechamente relacionados entre sí. Estas afirmaciones han surgido de
investigaciones empíricas en las que se ha evidenciado la importancia de factorespsicolingüísticos y sociocognitivos.
De acuerdo con lo anterior, el propósito del presente trabajo es presentar
una revisión analítica del proceso de desarrollo de la escritura en el niño. Para ello,
se presentan inicialmente los enfoques básicos sobre el proceso, especialmente
desde una perspectiva psicolingüística y comunicativa, luego una caracterización
actual sobre el mismo y finalmente sedescriben sus etapas fundamentales. Se

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Aparece en REPSI (Chile), 2002 (diciembre) No 64: 8-15.
Prof Dr Luis Martínez, Escuela de Fonoaudiologia, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad de
Talca, Chile, lmartinez@utalca.cl www.postgrados.utalca.cl (magister/campus Santiago).
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discuten también, cada vez que sea necesario, las implicancias del tema para la
educaciónpreescolar, la enseñanza básica y la educación especial.

2. La escritura en el niño.

2.1. Posiciones teóricas sobre el aprendizaje de la escritura.

Existen diversas concepciones sobre la escritura. Aplicadas a su desarrollo
en el niño, podemos decir que el aprendizaje de la escritura consistiría en el
aprendizaje de un sistema de transcripción, es decir, el acto físico de transformar
ellenguaje oral en marcas visibles. Consistiría también en aprender a escribir
textos correctos: párrafos largos, claros, precisos y con adecuada ortografía.
También podría entenderse el proceso como el aprendizaje de habilidades para
demostrar conocimiento en forma escrita, por ejemplo, los estudiantes frente a los
profesores. Incluso se podría conceptualizar el proceso como el aprendizaje dehabilidades escritas para cumplir una función, como persuadir. Finalmente, se
podría considerar que el aprendizaje de la escritura consiste en adquirir una
herramienta, por ejemplo, como medio para el aprendizaje (cfr. Scott, 1999;
Martínez 2002a). Sin duda, algo hay de cierto en todas estas afirmaciones. Sin
embargo, no se debe olvidar que la escritura se realiza en un contexto. Por lo
tanto,debemos considerar el qué, el quién, el para qué, el dónde, el cuándo al
estudiar cómo el niño aprende la escritura. Precisamente, los escritores maduros
escriben para una audiencia: escriben teniendo presente al lector eventual,
adelantando una posible respuesta de éste (Scott, 1999). Además, el escritor
aprendiz debe aprender el manejo de los distintos géneros de escritura, las
convenciones...