DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA

INSTITUTO “SAN JOSE” ADORATRICES





MATERIA: PSICOLOGIA

PROFESORA: Mariana Citroni

CARRERA: Profesorado de Nivel Inicial.

Alumna:
Patricia Sánchez
Roció Talentti
GuadalupeFerretti




- 2011 -
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA
Durante la niñez escolar se transita de un primer momento de centracion subjetiva y de egocentrismo a otrode descentración cognitiva y social.
El proceso de desarrollo intelectual es similar al de la afectividad.
El niño de 3 a 6 años (preoperatoria) se centra en la vida familiar y permanece inmerso enel problema edipica, mientras que, en la operatoria concreta, en la niñez escolar se enriquece con la multiplicidad de relaciones interpersonales.
Se abre un periodo de sociabilización a la vezcognitivo, afectivo y moral, por otro lado, concluye el proceso de interiorización de las acciones físicas o perceptivas – motoras constituidas como acciones metales u operaciones.
Con el pensamientooperatorio el niño ya es capaz de ordenar y relacionar la experiencia como un todo organizado, es capaz de considerar varios puntos de vista y retornar al estado original. Puede explorar variassoluciones de un problema, además puede visualizar a cualquier objeto como perteneciendo a uno o varios conjuntos. Estas acciones psíquicas le permiten al niño alcanzar la representación de un mundoordenado en donde puede organizar sus experiencias en forma separada o como parte de una unidad.
La posibilidad de clasificar, seriar y ordenar jerárquicamente facilita la reunión de conjuntos de sistemasde referencia, que antes eran” independientes”. Comienza a razonar sobre la base de una jerarquía objetiva, no egocéntrica. El conocimiento esta ahora determinado por si mutua relación lógica, masque por su mera proximidad en la experiencia e imagen perceptual.
El conocimiento intuitivo propio de la percepción transita en un pensar” elástico”, así las intuiciones se transforman en operación...